归因理在罪犯教育改造中的应用

摘 要归因是社会心理学研究的重要内容之一.在社会情境中,归因和个体的动机有直接的联系,很大程度上可以决定动机的倾向性和强度,从而决定个体的行为.本文对在监狱这一特殊的社会环境下如何运用归因理论理解并预测罪犯的行为,从罪犯的行为推测罪犯的心理特质,继而通过归因训练使罪犯形成积极的、能促进他们发展的归因风格,从而提高罪犯的改造质量进行了探索,为归因理论在罪犯教育改造中的应用提出了积极的建议.

关 键 词归因理论社会心理学罪犯改造

中图分类号:D920.4文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)05-012-02

归因是社会心理学研究的重要内容之一.本质上归因是社会认知的一个阶段,但学界往往把归因从社会认知的研究中独立出来自成体系,可见归因在整个社会心理学研究中的重要性.事实上,归因无论在对个体行为的理解上还是在对个体行为的预测上都有极其特殊的理论意义和实践意义.特别是在社会情境中,归因和个体的动机有直接的联系,很大程度上可以决定动机的倾向性和强度,从而决定个体的行为.在监狱这个特殊的社会环境中,我们也可以利用归因的研究成果理解并预测罪犯的行为,使我们教育改造罪犯更加有的放矢,从而提高罪犯的改造质量.

一、归因理论发展概述

(一)F海德的朴素心理学

海德是最早研究归因理论的学者,他把人们在日常生活中对行为因果关系的认识作了归纳,提出了内归因与外归因、归因的共变原则两个最基本的归因思想.

(二)EE琼斯和KE戴维斯的“对应推断理论”

继海德之后,琼斯和戴维斯提出了归因过程的“对应推断理论”,系统地讨论了人的行为究竟是由情境决定的,还是由个人的内在属性决定的.“对应推断理论”强调归因的过程性,认为人们由外显行为推断内在倾向的过程经历了“意图归因”和“倾向与特质归因”两个阶段.

(三)B维纳的成就归因模式

维纳在海德理论的基础之上,研究了人们对成功与失败的归因倾向.他认为除了对影响行为的原因作内、外之分外,还要考虑原因是稳定的还是不稳定的.从支配原因和稳定性两方面分析,个体对工作成败的归因有四种类型,即能力、努力、工作难度和运气.个体把自己的成功或失败归因于何种类型,对其本人将来的行为会有很大的影响.

(四)H凯利的三度理论

凯利主要研究能多次观察到的同类行动或事情的归因.凯利认为,人们行为的原因是十分复杂的,要推断他人行为的原因,必须在类似的情境中作多次观察,根据多种线索作出归因.凯利对归因的线索进行了研究,提出人们在寻找原因时所利用的线索(信息资料)共有三类,即区别性资料、一致性资料和一贯性资料.人们在对他人的行为进行归因时,就沿着以上三个方面来收集信息、加以考察,并作出归因.而归因的结果不外乎三种,即归因于客观刺激物(存在)、归因于行动者(人)、归因于所处的情境或条件(事件或形态).因为这个理论涉及到上述三种独立的归因结果,所以称为三度理论.

上述四种理论,都是关于从人们的外部行为动作探讨导致行为原因的理论.海德和琼斯的理论着重探讨外部行为与个性特征之间的关系,并且是针对某一特定时间和场合里发生的行为的归因,而维纳和凯利的理论则强调在一个一般性和普遍性的情境下对他人行为的归因过程,他们注重当前行为与以往行为、个人行为与他人行为的比较.由此可见,维纳和凯利的理论所考虑的相关信息更为齐全.

二、笔者的观点

由于社会心理学本身的特点和心理学研究方法的限制,归因理论发展到现在仍然没有突破经验、概率学的本质.也就是说,归因理论仍然是观察经验的总结,而且只是揭示了一定概率上存在的现象,远不能满足真正意义上的科学的要求.但是在实践中,归因理论的价值是不能抹煞的.归因理论给我们理解和预测个体的行为提供了新的思路.但是,由于归因现象的复杂性和心理学发展的局限,任何一个单一的归因理论都是有缺陷的,其适用也是有条件的,所以我们在具体应用时需要根据具体情况选择相适应的理论,用以指导自己的实践.

三、归因理论在罪犯教育改造中的作用

要教育改造罪犯首先要理解罪犯的心理,但罪犯的心理是内隐的,我们不可能直接观察到,所以我们必须通过罪犯的行为来推测他的心理.而通过罪犯的行为推测其心理,其中一个重要的过程就是对其行为进行归因.归因的过程其实就是在观察罪犯的行为的基础上,分析研究罪犯行为的原因,区分哪些行为是由于外界的压力,哪些行为是罪犯个人心理特点所造成的的过程.通过归因,我们就可以从罪犯纷繁复杂的行为中找出能够反映罪犯心理特征的行为.在归因理论指导下科学地对罪犯的这些行为进行分析就能正确地理解罪犯的行为背后的心理原因,从而为有针对性地教育改造罪犯打下坚实的基础.

在监狱环境下,罪犯受到监规所纪的约束,其行为必然与其入监前有较大的差异.在监狱规范性、强制性、单一性的环境下,罪犯的行为趋同性较高,而且行为更多是出于硬性的规定或者民警的命令,自由选择性较低.

根据琼斯和戴维斯对倾向与特质归因提出的三个条件,由于罪犯的多数行为都有社会赞许性高,共同性高,选择不自由的特点,所以其多数行为都不能反映其个人的心理特质.而作为民警可以了解到的罪犯入监前的行为的主要形式――罪犯的罪行更能反映罪犯个人的心理特征.所以仔细分析研究罪犯的罪行,往往可以取得很多关于罪犯心理特征的信息.

根据犯罪行为模式和犯罪动机,我们可以把犯罪人分为七类:1.偶发犯罪人,即无犯罪故意,仅仅因为过失而犯罪的人.2.犯罪人,即由于瞬间的情绪爆发而陷入犯罪的人.3.机会犯罪人,即受一时的诱惑而犯罪的人.4.预谋犯罪人,即事前经过深思熟虑地计划而后进行犯罪的人.5.累犯,即反复进行犯罪的人.6.常习犯罪人,即犯罪已成为习惯的人.7.职业犯罪人,即以犯罪作为习惯的人.每一个类型的犯罪人都带有一定的心理和行为特点.运用归因理论,我们可以依据其犯罪行为和动机的特点,把罪犯归入不同的类型中去,以便更准确地把握他们的心理特征.

在对罪犯进行分类后,我们还应综合运用各种归因理论,进一步研究同一类型罪犯犯罪行为的特殊性.例如:我们可以利用海德的内归因和外归因的理论,来分析罪犯实施犯罪的原因是来自于他自身还是来自于外界力量,还可以进一步分析多大程度上来自于自身,多大程度上来自外界力量.我们还可以用琼斯和戴维斯的意图归因来分析罪犯的犯罪行为是有益的还是故意的,从而在教育改造时把过失犯罪的罪犯区分出来,按照其心理特点进行教育改造.

在研究罪犯的罪行时,我们还必须避免犯简单化的错误.犯罪作为一种非常复杂的社会现象,它受到各种主客观因素的影响,决不会是哪一种因素造成了犯罪行为的产生,而是各种因素交互影响的结果.所以我们不应简单地把罪行归因于罪犯的个人原因,而必须在综合分析各种影响因素的基础上运用海德的共变原则,找出主要的原因.

这里的行为指的是罪犯在监内的行为.虽然在监狱的环境下,罪犯的多数行为有社会赞许性高,共同性高,选择不自由的特点,不能反映其心理特质,但是即使这样,不同的罪犯在改造生活中还是或多或少地显示出自己的特点.因为在监狱中,罪犯虽然被限制了人身自由,但在改造生活中仍然有一定的自由.监狱中罪犯也要参加劳动,也有一定的社会交往,在劳动和社交活动中,他们的行为仍然带有自己的特点.所以只要我们善于观察,通过分析这些行为,我们仍然能够找到了解罪犯心理特点的线索.

运用琼斯和戴维斯的对应推断理论,我们可以用社会赞许性低、非共同性、可以自由选择的标准来筛选出能够反映罪犯心理特质的行为.或者运用凯利的三度理论,通过考察区别性资料、一致性资料和一贯性资料来区分罪犯的行为是由自身的原因造成的还是客观存在的结果,或者是当时的情境或条件造成的.在这基础上我们再综合运用各种归因理论,进一步分析罪犯的行为和心理过程,就能比较准确地理解罪犯的心理特点.

同时,运用归因理论还有利于我们迅速准确地判断罪犯行为的目的和意图.在监狱环境下,我们经常会遇到不同的罪犯产生不同的行为,但他们的目的往往是不同的.迅速准确地了解他们行为背后的真正目的,我们才能正确地应对这些行为.这时,紧紧依靠常识去判断显然是不够的,我们还要利用归因理论来指导我们对罪犯行为的目的做出准确的判断.

在理解罪犯的行为时,要注意避免归因偏差.监狱情境下常见的归因偏差主要是行为者与观察者的归因偏差.认知理论认为产生行为者与观察者的归因偏差的主要原因是由于观察者和行为者拥有的信息资料不同.所以在对罪犯的行为进行归因时我们要充分搜集相关的信息,重视信息的真实性,尽量避免归因偏差.

不但作为管理者、教育者的民警常常对罪犯的行为进行归因,罪犯也在对他在改造中遇到的或看到的事情进行归因.不同的罪犯其归因倾向有显著的差别.以对成功和失败的归因为例,个体对工作成败的归因有四种类型,即能力、努力、工作难度和运气.

归因倾向的不同对其归因的结果有潜在的影响,并且会通过动机的作用影响罪犯的行为.根据维纳的研究,把成功归结为内部原因(能力、努力),会使人感到满意和自豪,把成功归结为外部原因(任务容易或运气好)会使人产生惊奇和感激的心情.把失败归于内因,会使人感到羞耻和沮丧,把失败归于外因,会产生气愤和敌意.把成功归于稳定因素(任务容易或能力强),会提高以后工作的积极性,把成功归因于不稳定因素(碰巧或努力),以后工作的积极性可能提高也可能降低,把失败归因于稳定因素(任务难或能力差)会降低以后工作的积极性,把失败归因于不稳定因素(运气不好或努力不够),则可能提高以后工作的积极性.当把失败的行为归因于个体的可控因素时,就会产生气氛与失望,当把失败的行为归因于个体的不可控因素时,就会产生同情和怜悯.

这样我们就可以通过了解罪犯的归因倾向以对其归因的结果及其引发的动机及行为进行预测,从而预先防止罪犯的反社会行为和攻击性行为,确保监狱的监管安全.

所谓归因训练是指通过对个体归因过程的引导,使得他们纠正消极的归因倾向,形成积极的、能促进他们发展的归因风格.归因训练可以改变个体的自我认知,通过归因训练,使他们在成就动机、自我效能感方面得到明显的提高,同时还可以增进心理健康以及改善人际关系.

进行归因训练一般包括以下三个步骤:

1.选择对象.按照训练的目的,根据归因风格测量挑选出由于归因风格不当而导致行为不适应的罪犯作为训练对象.

2.实施干预.按照规定的一套训练程序,有目的、有计划、有针对性地进行说服、讨论、观察学习和强化纠正.

3.效果测量.通过观察及动机与人格测量,比较训练前和训练后的心理和行为的改变,确定训练的效果.

有研究表明,罪犯的反社会行为与其不良的归因倾向有关.通过归因训练,用积极的、能促进他们发展的归因风格取代其原有的归因倾向,就能减少其反社会行为,从而达到改造罪犯的目的.