重视聋生的礼仪教育

在特殊学校,聋生这块未开发的处女地,重视聋生礼仪教育,促使他们同正常人一样懂得一些人们日常生活需要的礼仪知识,对聋生身心健康及人格的发展具有十分重要的意义.

孔子指出：“不学礼无以立”.他还规定：“非礼勿视,非礼勿听.非礼勿言,非礼勿动”.要求人们视言动都要合乎礼.战国后期的荀子提出：“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不平”.《三字经》是我国流传最广,影响最大的一本启蒙教材.里面写道：“为人子,与少时,亲师友,习礼仪”.可见重礼仪和礼仪教育,是中华民族的优良传统.

开展礼仪教育是规范聋生行为,使之养成良好的行为习惯.初入学的聋生,模仿性和可塑性很强.正是长身体、长知识的关键时期,更是形成思想品德、文明行为、礼仪习惯养成的最佳时期.教师要依据《中小学生日常行为规范》对聋生进行规范性要求.从课堂、校园、聚会、家庭公共场所等各种文明举止以及对父母、教师、长辈、同学、客人等各种特定对象的礼仪规范进行长期训练,强化教育因素.良好的礼仪习惯一旦形成,可以转化聋生内在的性格、情操.

1礼仪教育的内容

根据聋生的生理、心理特点,认知能力和社会对受教育者的道德素质要求.把个人礼仪、家庭礼仪和交往礼仪等,在认知方面,要求由近及远,由浅入深；在行为训练方面,由繁到简,由易到难.针对不同的年级对象提出不同的要求.例如：

1.1升旗礼仪.培养聋生对国旗、国歌、国徽的崇高感情,让聋生知道升旗仪式是一项庄重的活动.活动时要衣冠整齐,神态庄严,动作规范.升国旗,奏国歌时要立正行礼,少先队员行队礼,其他同学行注目礼,不准自由走动,东张西望.

1.2尊师礼仪.帮助聋生懂得尊敬师长.这一礼仪规范应特别重视见面礼仪、课堂礼仪和交谈礼仪.聋生见到老师要主动问候致礼,课堂提问要举手答问,要立正,进老师办公室要轻轻敲门,不随便出入教师的办公室,也不得打扰老师的工作；和老师交谈眼睛应注视老师,老师讲话时不随便插嘴,还应虚心接受老师的指教.

1.3同学礼仪.培养聋生互帮互助,友好相处的习惯；借东西要有礼貌,用后一定要还.归还时,要讲“谢谢”,损坏了,要讲对不起或照价赔偿；不讥笑同学的短处或生理疾病；大同学要帮助小同学等等；做到团结友爱,互相关心.

1.4称谓与问候礼仪.引导聋生会准确,亲切地使用称谓和问候语.如对爷爷、奶奶长辈要尊称.还可按时间场合的不同,采取一定的活动形式,指导聋生学会问候.如睡前问安、早起问好,进门问候,外出打招呼等.

1.5校园礼仪.学校是一个庄严、文明的地方.在校园环境里,师生要仪容整洁.少先队员应佩戴红领巾、活动向老师问早,问好；课间休息不打打闹闹；到宿舍要轻轻敲门、关门；课外活动要讲文明礼貌.

1.6餐桌礼仪.主要是饭前洗手,招呼长辈入座,主动添饭、倒酒、发筷.好吃的东西不要只顾一个人吃完.吃完饭要帮助父母洗碗、洗筷.在学校里打饭要按秩序,自觉排队,不插队,不挤小同学,吃完的剩饭、剩菜要按指定地点摆放等.

1.7做客待客礼仪.做客进门问好,出门道谢或说再见.待客表情要热情,称呼要礼貌,主动请座,双手端茶敬客.收礼品要经大人允许并道谢等.

2礼仪训练的途径

礼仪教育是一种养成教育,重在培养聋生良好的礼仪习惯,要取得好的教育效果,要开辟多种教育途径.

2.1礼仪教育要课程化.教师要因地制宜.根据本地实际,编写一定的礼仪教材,设置礼仪课,有计划,有目的、有步骤地实施教育.结合思想品德课,活动深、进行礼仪教育.课堂教学既要重视知识传授又要重视行为训练,既要明白“理”,又要训练“仪”,学练结合、以练为主.训练方式不拘一格.如示范、表演、选择、判断、等反复不断训练,让聋生形成正确的动作定势,养成良好行为习惯.

2.2在学科教育中渗透礼仪.聋生的主要学习时间都在课堂,因此各科教学都是进行礼仪教育的重要途经.语文课,思想品德课在这方面的作用更为突出.如《做值日》、《尊敬老师》、《乘车》等课,教师要深入钻研教材,分析把握教材中的礼仪教育因素,把静态的教材和动态的训练结合起来,通过各种渠道开展礼仪教育.

2.3礼仪教育寓各项活动中.如每日搞礼仪检查、每周举行升旗礼仪,每日开展礼仪示范性活动,每学期开展班级礼仪评比活动.学校和班级设置礼仪监督岗,举行礼仪表演及知识竞赛活动,组织聋生参加礼仪实践活动,到宾馆、商场、福利院、敬老院等地现场“实习”.

2.4创建礼仪教育阵地.学校可设置宣传橱窗,黑板报.班级可开辟礼仪角,用来重点展示礼仪标兵的事迹和照片.班级还可以编排礼仪小品、节目为聋生演出等宣传有关礼仪方面的知识内容.

3礼仪教育的要求

开展礼仪教育,在实践中必须坚持以下几点：

3.1坚持有机结合,注意渗透性.礼仪教育是学校教育的重要组成部分,内容具体丰富,涉及面广.必须以养成教育为核心,以课堂教育为载体,以各项活动为辅助,以学校、社会、家庭三位一体为教育网络,做到四个结合.

3.1.1礼仪教育与养成教育结合,礼仪教育的许多内容与《中小学生日常行为规范》有着密切的联系.所以我们应该把礼仪教育作为贯彻规范,开展养成教育,使之有机结合,融为一体,互相促进.

3.1.2礼仪教育与课堂教育结合.课堂是进行礼仪教育的最佳时间和空间.聋生的大量活动是在课堂上进行的,其语言、待人、姿态、仪容等均可在课堂上表现出来.因此,老师在讲授知识时、要充分挖掘礼仪教育的因素,课堂管理或上下课时、应注意礼仪教育的规范和准确做到心里想着育人,观察不忘礼仪,讲课不忘适时指正.同时要把礼仪教育渗透到班队工作及其它各项活动中,行成全方位教育的态势.

3.1.3礼仪教育与落实师德规范结合.教师是聋生直接仿效的对象,也是礼仪教育的直接实施者,因此教师的以身作则,为人师表至关重要,要把礼仪教育与贯彻落实师德规范结合起来,提高教师的道德修养和文明程度,以自己良好的师德表率给聋生树立榜样,以深厚的思想感情,庄重大方的仪表,和蔼可亲的仪容,彬彬有礼的语言给聋生做示范、使聋生在师生交往中受到潜移默后化的教育.

3.1.4礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合.聋生的思想品德和行为习惯会受家庭、社会及各方面的影响.因此,学校要主动向家长和社会宣传礼仪教育的目的和要求,争取他们的配合和支持.充分发挥家庭、社会教育在礼仪教育中的重要作用,形成教育的同步性和整体性.

3.2坚持从实际出发体现时代性.礼仪属于社会公德,具有一定的继承性.但随着时迁世移,物换星移,礼仪的内容和形式在不断发生变化.每个时代的礼仪内容和形式都在不断增添具有时代特点的新含义.今天的现代化建设推动社会文明的进步,社会文明又成为现代化建设的精神支柱.因此,我们对聋生进行礼仪教育,必须赋予新时期的内容和要求,才能适应社会发展的需要.

3.3坚持知行统一,注重实践.坚持知行统一,注重实践是我国古代德育的优良传统.明朝的儒学大师王阳明提出了“知行合一”的理论,认为知是行的开始,行是知的完成.知和行是不能分开的.宋朝的儒学家朱熹说：“论先后,先为知,论轻重,行为重”.这说明人的行为是受思想支配的,在对聋生进行礼仪教育时,首先要对他们讲明礼仪的要求是什么,为什么要这样要求及怎样去做；知的目的在于行,礼仪教育的全部意义在于它的实践性.聋生的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐步形成的,又是通过实践表现出来的,实践是教育的出发点又是教育的归宿.因此,在礼仪教育中要强化对聋生的礼仪指导和训练,引导聋生将礼仪规范付诸实践.通过各种强化手段,学礼仪、用礼仪,使之内化为良好的道德素质.

总之,在聋校开展礼仪教育,必须坚持知行结合,内容具体,寓教于乐.做到在明确要求的基础上指导,在激发兴趣的基础上强化训练,在纪律约束的基础上自我教育养成良好的习惯品质,才能不断地提高聋生素质,起得教育成效.