小学科学的课堂评价

小学科学是小学教育中的一门新型学科.它的宗旨是培养小学生爱科学的兴趣、学科学的技能、用科学的能力.在小学科学课堂教学中,既要激起学生的求知,又要培养学生的实验操作能力.从而,提升学生的科学素养,激发学生学科学的热情.因此,课堂教学中要立足于学生动脑思考,突出学生动手操作,体现学生思维流程.教师应对学生的学习行为作出过程性评价.这关系到学生的兴趣能不能持久,思维能不能激活.

1课标中关于评价内容的简述

1.1评价指导思想及目的.“新课标”中指出科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学,促进学习,最终实现课程教学的宗旨,即提高每个学生的科学素养.因此,评价内容要多元化,评价方法要多样化,评价时机要全程化.这样,才能有效地提高学生探究科学的兴趣,有效地改进科学探究的方法,有效地提升学生的科学素养.

1.2评价内容及方法.准确把握评价的内容,正确掌握评价的方法,这样,才能有助于提升学生的科学素养.评价的内容：①科学探究方面,重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力；②情感态度与价值观方面,重点评价学生科学的学习态度；③科学知识方面,重点评价学生对基本概念和技能的理解过程以及实践操作过程.科学课程评价应以真实的日常教学为基础,注意评价方法的多样化策略.常用的方法：教师观察法、小组评议法、活动分析法、作业测评法、量化记录法等.在课堂教学活动中,凡是学生在探究过程中的所有资料,均可作为评价的依据.

2科学课堂中评价的注意点

2.1成果性评价与过程性评价相结合.从科学课的目的看,应当注重培养学生的科学思维、科学实验、科学制作的能力.因此,要重视对学生探究过程的评价.这与过去的偏重于学习成果的评价,是一大改进.以往,学生只是对老师的设计方案进行验证,教师的评价着重于验证的结果,而忽视了学生在实践中的过程性评价,并且忽略了学生在实验中的差异性.在探究的过程中,学生如果能善于发现问题,并且能积极探求解决问题的途径和方法,尽管有时结果不尽人意,那么,教师也要根据他们的态度、方法给予恰如其分的评价.

如,三年级的一节科学课.开始,学生指望老师解说,指望老师画重点,而不认真准备材料,不想做必要的实验.这给我们教师是一次心理上的挑战.如果不能调动学生学习科学课程的积极性,那么将会给今后的教学带来负面影响,怎么办以游戏带动探究.“同学们,会折纸飞机吗就是折成头尖尖的,一扔便可以飞得老远的那种.”谁会拒绝玩呢学生们找到可利用的纸,纷纷折起纸飞机来.他们跃跃欲试.有的飞机直直地撞在黑板上,掉了下来；有的飞机在空中划了一道美丽的弧线,打了个转落在了课桌上等为什么有的“飞机”飞得比较平衡,飞得比较美丽学生们探究其中的原因：有的纸比较厚,有的多折了一道.找到原因后,又操作了一遍.同学们享受到成功的愉悦.课后,笔者留下了以下教学反思：“如果我在刚开始上课时先讲清折纸飞机的注意点,比如：纸的硬度、折的方法,同学们会照着去做,也许不会出现看似混乱的场面,也还会节省时间.这样做行吗学生自行探究体现在哪儿遇到问题时,学生会积极动脑去解决吗学生善于发现问题,并且想办法去解决问题,这才是科学课堂教学的真正意义.”

2.2评论性评价与诱发性评价相结合.课堂上,需要对学生的所作所为作一番评价,确实,有的评价可以激发学生学习的热情.毋庸讳言,有的评价却抑制了学生学习的积极性.如何对学生的探究行为作总结性评述,并能促进学生在新的科学探究中保持浓厚的兴趣呢笔者认为,将评价性评价与诱发性评价有机结合,在对学生的学习行为作总结评述的同时,要进一步引导他们发现问题、思考问题,进入到下一步尚待解决的环节中去.

科学是什么简而言之,科学是发现问题,科学是解决问题.仍以上述个案为例.在学生用自己的纸折好纸飞机,向别人展示成果时,老师先不急于评价优劣,而引导他们从实用的角度去发现问题.放飞的结果,几人欢喜几人忧.那几个欢喜的同学可以说是成功的代表,预示着其余同学的努力的方向.其余同学则以他们为榜样,发现问题所在,改进制作的方法,探求解决问题的切入口.这样,就可以达到共同进步的目的.教师引导拾级而上,学生思维盘旋攀升.这样,才能较好地体现科学课程在课堂教学中的意义.

2.3评价伴随教学指向推进.《标准》将总目标化解为科学探究、情感态度与价值观、科学认识三个子目标,从子目标中提出了具体目标.确定教学目标时,诸个小目标又形成一个完整的系统.因此,评价应伴随教学指向推进.评价是手段而非目的,是过程而非终极.应该说实验的每个过程都是具有明确教学指向的活动.在评价时,我们应注意检查学生观察是否细致,记录是否完整,实验操作是否合理,科学思维是否活跃.这样,评价活动才能落到实处.

仍以《折纸飞机》一课为例.这节课分成三个教学板块：①联系旧知,折叠飞机；②引发思考,对比成果；③动手实验,改进方法.这三个教学板块互为联系,体现了学习的过程和方法.每一个过程都具有明确而集中的教学指向,三个目标都达到,才能获得完整的评价.在第二个教学板块中,让学生把自己的飞机与别人的飞机对比,并将不同的地方记录下来,作为评价的依据.在第三个教学板块中,鼓励学生扬长避短,改进方法,并将改进的关键作好记录,作为再次评价的依据.因为这节课的总目标是让学生了解什么是科学,所以,在评价的过程中注重的是科学的兴趣、科学的态度、科学的想像.这才是评价因素中的关键因素.

总而言之,科学课程的课堂评价有别于其他学科的评价,它体现了教学的整个过程,体现于学生的兴趣、态度以及实验中的思维流程,具有刚性的目标指向,又具有柔性的操作特点.

收稿日期：2007-12-20