幼儿对户外体育自选活动材料选择的调查

一、研究对象及研究方法

(一)对象的选取：采取目的取样的方法,选取实习所在幼儿园小中大班各一个,每天都安排有户外体育活动的被选班级的全体幼儿作为观察对象.

(二)研究方法

观察法：在幼儿户外体育自选活动时间里,采取时间取样的方法,在自然状态下,共观察45次(即小中大班每班观察总次数为15次,在每个类型器械活动观察5次),每次观察15分钟.观察幼儿在活动中体育器材的选择情况,设计观察表格,并根据所观察到的现象在观察表格中划记号或打勾.观察结果的统计方法为：每一个幼儿在一次观察时间里,选择一种材料计一次,重复选择也只能计一次.

笔者于2007年4月9日至4月30日进行了为期22天的幼儿同户外自选活动的观察.在自然情境下对幼儿的户外括动材料的选择情况进行观察记录.观察内容涉及以下三个方面：1.幼儿在大型体育设施类材料的选择情况；2.幼儿在中小型体育器械类材料的选择情况；3.幼儿在手持轻器械类材料的选择情况.

二、观察结果

根据汪荃对运动类玩具的分类,笔者统计了实习所在幼儿园大型体育设施类材料有滑梯、轮胎秋千、摇船；中小型体育器械类材料有滑板车、隧道、爬爬垫、低矮篮筐、布飞盘、平衡木、高跷,羊角球、蹦床、大圈跳、绳、悬挂物；手持轻器械类材料有皮(篮)球、呼啦圈、铁环圈、小轮胎、纸团球、塑料袋气球、布团球、沙包、飞盘.

由表2可以看出攀登类材料滑梯是小中大班每个幼儿都喜欢选择的材料.在摇摆颠簸类材料中的轮胎秋千和摇船的选择上,小中大班幼儿则表现出了很大差异.小中大班幼儿都选择滑梯作为锻炼材料.原因有二一是在大型体育设施类材料中,摇摆颠簸类的轮胎秋千和摇船的数量少,经统计,其数量各为2个和7个,不能满足大多数幼儿的需求.二是滑梯作为幼儿园最大型的活动材料.其本身对幼儿就具有极大的吸引力.

(二)幼儿在中小型体育器械类材料的选择情况及分析

由表3、4可以看出：中小型体育材料中,小班幼儿选择最多的是钻爬类的小精灵隧道(25％),其次是弹跳类的大圈跳(18％)和投掷区的飞镖(14％).中班幼儿在中小型体育材料中选择最多的三项材料分别为钻爬类的隧道(16％)、弹跳类的羊角球(14％)和投掷类的低矮篮筐(11％).大班幼儿选择最多的材料是运行类的滑板车(14％),其他依次为投掷类的低矮篮筐(13％)和平衡类的平衡木(12％).三个年龄班的幼儿选择绳的比率都很低.由表2、3、4可以说明操作形式单一的材料如摇船、隧道更能吸引小班幼儿选择；具有挑战性的、技能要求较高的材料如秋千、滑板车则能吸引大班幼儿；中班幼儿在此种材料的选择上并无明显的差异.

经过分析得出产生这一情况的原因如下：①小班幼儿身体生长发育尚不完善,动作发展不灵活.不协调,在活动过程中,小班幼儿只有不断的获得成功体验才能激发其兴趣,促使自身积极主动地参与活动；中班幼儿在此基础上动作有了进一步发展,他们有了想挑战自我的愿望,但基于活动经验及动作技能的局限,并未出现跨越式的进步；而大班幼儿在动作发展上技能和技巧日趋成熟与完善,经过在幼儿园两年的学习与生活已经积累了一定的活动经验.因此,大班幼儿具备了选择挑战性强的材料的技能要求.②幼儿选择材料进行活动,无论内容和形式都不尽相同.所以,原有的心理水平往往不能满足幼儿不断变更的活动的需要.幼儿在参与活动锻炼的过程中,为了不断提高自己的技能水平能力,原有的心理水平都要经过一定的挑战和提高,体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾.推动了幼儿心理发展.幼儿在大班这一年龄阶段,他们比小、中班幼儿更具良好的接受心理和承受心理.因此.也愈有挑战自我、战胜自我的心理需求.

(三)幼儿在手持轻器械类材料的选择情况及分析

由表5、6可以看出：手持轻器械类材料中,小班幼儿选择最多的是自制类的纸团球(34％),最少的是圈类的小轮胎(14％).中班幼儿则表现为选择圈类的呼啦圈为最多(41％),球类最少(10％).大班幼儿选择球类为41％.最高；自制类的飞盘(8％),最少.

出现以上材料选择情况的原因主要是：老师的关注程度.在观察幼儿在此类材料的选择过程中,发现每个年龄班幼儿选择最多的材料都是教师在活动过程中关注最多的.教师的关注程度主要体现在：①材料的提供由教师和幼儿共同讨论决定.手持轻器械类的材料是各班所特有的材料,活动材料的购置,各班有极大的自主权.每班材料的最终确定都由教师与幼儿讨论决定；②教师的日常渗透.在此类活动材料中的多数材料都是各班的特色材料,所以都存放在各班教室.教师在日常教学活动中曾渗透了材料的不同玩法.如中班幼儿选择最多的呼拉圈,教师在英语教学中就经常使用作为教学辅助材料,如roll(滚)、iump(跳)、pass(传递)、throw(扔)等,这极大地丰富了幼儿玩圈的经验.

表5、6中空格表示在这个班级并没有此种材料.笔者通过访谈该班教师得出原因如下：①教师对活动材料的认识因素.有的教师认为已有的材料已经能满足幼儿动作发展的需要,无须提供其他材料此外,有的教师认为缺乏的活动材料不适合该年龄阶段的幼儿所以就不为本班幼儿提供此种材料.②资金与时间因素.各班的班费有限,每一项开支都要明确；此外,在材料的制作过程中,所需时间的长短及取材是否方便也是原因之一.

三、讨论与思考

(一)幼儿自身的因素与幼儿对活动材料的选择

1.幼儿的动作发展

同一活动类的几种材料幼儿选择的情况有很大差异.三个年龄班的幼儿大都不选择绳作为锻炼材料.笔者在观察过程中通过访谈得出,不知道如何使用绳是幼儿不选掸它作为锻炼材料的主要原因.这是因为教师在给幼儿提供活动材料时并未向幼儿示范和教授如何使用跳绳,幼儿没有可供模仿和参考的范例.此外,幼儿的动作发展也限制了幼儿对跳绳的选择,幼儿生2岁左右已能依靠双腿的力量使身体跳起.以后,其跳跃能力发展速度增加,动作日趋合理和丰富,高度和连续跳跃的时间逐渐增加.然而,跳绳并不只是双腿的参与就可以完成,它同时需要上肢即手臂与双腿的双向配合,蹬腿与摆臂的协调地连贯地进行,这对学前期的幼儿来说是难度较大的技能性活动.由此,也就不难理解幼儿为何不选择跳绳,其巾选择绳作为材料的仅十几名幼儿也只是用绳来作为其他材料的辅助材料使用,并未把它作为用来锻炼跳跃能力的材料.

2.幼儿的性别

从小班开始,幼儿的自我意识逐渐萌发和不断发展,受周围环境的影响,幼儿开始具备一定的性别意识.而这种性别意识也在一定程度上决定了幼儿对活动材料的选择.如从中小型体育器械类材料中运行类的滑板车的选择情况上来看,三个年岭班的幼儿男孩的选择次数远远超过女孩,因为在幼儿的实际生活中,担任“司机”的男性居多,女性偏少,所以在此种材料的选择上,幼儿袤现}{{r明显的性别差异.此外,男孩子喜炊参与刺激、冒险性活动,女孩子则喜欢处于安全状态也是出现这一现象的原因.

3.幼儿的兴趣

兴趣也是影响幼儿选择活动材料的重要因素.兴趣可以表现为：①在相当长的一段时间里,幼儿的兴趣集中于某一活动材料.如滑梯是幼儿最喜欢的锻炼材料,滑梯作为一一个组合性的活动材料,有攀登的台阶,有弯曲、竖直、圆筒的下滑轨道,亦有可供钻的门洞等,为幼儿开展各类游戏提供了场所.②幼儿的兴趣也表现为在短时间里的转移.学前期的幼儿自控力不强,专注力较差,或受同伴的影响,或受自己情绪的影响等,易出现对各类材料的操作兴趣随时变更的现象.

(二)活动材料特点与幼儿对活动材料的选择

1.材料的灵活性

研究指出儿童的游戏受到材料类型的很大影响(Rubin,Fein和Vandenlerg,1983).在各种锻炼区中投放相应的材料,幼儿可以一目了然地选择自己喜爱的材料进行身体锻炼.然而,面对单一类型的活动材料,幼儿会受经验的限制,只能用反复的几种方法进行操作,活动的内容及形式单调.

2.材料的外观

小班幼儿在材料的选择上易受材料外观的影响.小班幼儿由干年龄小,受心理条件的限制,易被事物的外部吸引,所以对色彩鲜艳的材料比较感兴趣.例如,小班幼儿喜欢选择红黄蓝绿各色的鱼、船、马等造型摇船：身体由各色镶嵌组成的可爱毛毛虫小精灵隧道.

中大班的幼儿在材料选择上也受材料外观的影响,然而.其在选择此类材料后,如果材料能满足运动的需要他们则会继续.否则,就放弃此类材料而改选其他种类.所以说,年龄越大的幼儿主要为他们能用材料做什么所吸引.即使幼儿最初被绚丽的色彩所吸引,但如果这个材料不能给他们操作上的满足感,他们将会进行再次选择.

3.材料的难易程度

从幼儿对三类材料的选择情况中我们不难看出,活动材料的难易程度也直接影响幼儿对材料的选择.跳绳对学前期的幼儿来说,其在操作使用上的难度远远高于幼儿现有能力的发展,所以选择情况并不理想.而其他各种活动材料虽然对不同年龄阶段幼儿也有不同程度的难度,但它们基本能满足幼儿的运动需要,幼儿也会把它们纳入选择的范围.所以笔者认为只要材料在操作上并未超出幼儿的能力可接受水平,幼儿就会考虑选择.

(三)教师的作用与幼儿对活动材料的选掸

户外活动中,幼儿自由选择活动材料.有利于幼儿推动自我意识的发展,有助于幼儿认识自我.幼儿同户外活动材料是多种多样的,自己能力的高低、偏好喜爱都会在选择和操作过程中明显的表现出来,使幼儿对自我有一种比较符合实际的认识.

1.教师为幼儿提供合适的活动材料

合适的材料,也即活动材料符合幼儿身心发展特点,不同年龄阶段的幼儿通过操作材料身体和心理都能得到发展；此外,活动材料应能使幼儿的各项基本技能(走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登)能得到发展和提高.蒙台梭利指出：儿童的身体有其年龄的特殊比例和特点.她以儿童身体生长发育的年龄特点为根据来理解儿童的身体动作,并以儿童身体生长发育的特点和规律为依据进行儿童的身体锻炼.在为幼儿提供活动材料时,应考虑到他们的这种内在的生理、心理结构特点,提供适合不同年龄、不同层次幼儿操作的活动材料,以满足各类幼儿对材料选择的需要.

2.教师在幼儿户外活动材料选择中的作用

著名的意大利儿童教育家蒙台梭利十分重视培养幼儿的独立性与自主性.她指出：教育要引导儿童沿着独立的道路前进.“任何教育活动,如果对幼儿教育有效.那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进.”又说：“谁若不能独立,谁就谈不上自自由.因此,必须引导儿童个体自由的最初的积极表现,使儿童可能通过这种活动走向独立.”按照蒙台梭利的儿童发展要求,在幼儿户外体育自选活动材料过程中,要培养儿童的独立性、自主性,教师首先应让幼儿能选择天性所需的环境.如让幼儿参与讨论幼儿园和班级要增减玩具的种类和数量；在活动前引导幼儿认识活动区及各类活动材料的名称、玩法及锻炼功能等.其次,教师应充分尊重幼儿对材料的选择权利.幼儿在活动材料的选择上的独立性、自主性,往往体现在是否能根据自己的需要、兴趣和发展要求来支配自己的行动.因此,教师应在活动前与幼儿讨论在哪类活动材料区里活动,遇到分歧,表决结果；在活动过程中幼儿自由选择活动材料决定如何玩,和谁玩等方式来提高幼儿的自主意识,促进其向一个成熟的独立的个体转换.