语文教学与公民素质教育的渗透

我国的经济建设正向高速发展,但精神文明建设却与之不相符合,公民素质普遍偏低.因此,学校教育必须进行公民素质教育,使学生的公民素质得到全面发展――学会做人、学会求知、学会做事、学会生活、学会创新、学会审美等

语文学科中开展公民素质渗透是具有得天独厚的条件的.语文教学反映人类社会的事、情、理、志.表现社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等,负载着丰富多彩的文化,可对学生的人生观、世界观、历史观起着潜移默化的影响.而语文学科的读、写、听、说四种能力亦是培养公民素质的好手段.那么,如何在语文学科中渗透公民素质的教育呢

1.在语文课堂教学中进行公民素质的渗透.

(1)利用教材内容

德育渗透要以教材为本,因为教材中有极其丰富的德育内容,有充满孔子积极人世精神的《论语》,有陶渊明的淡薄名利“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,有杜甫的忧国忧民“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,有苏轼的洒脱不羁“谁道人生无再少门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”.有鲁迅的峥峥铁骨“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,有毕淑敏的《提醒幸福》,蒙田的《热爱生命》等这些优秀的文学作品,或反映社会现实,或讴歌祖国河山,或阐明思想观点,或说明具体事物,或表现人物感情,或抒写个人情怀,或赞美优秀人物,或鞭挞丑恶现象,不但可以作为学生读写的范文、样本,同时还可以做到“随风潜入夜.润物细无声”,用来陶冶情操、规范行为、净化灵魂、激发热情,促使人格的健全与人格的完善.

我们可以直接用教材里的内容,特别是一些名言警句,进行德育渗透.

例如：在讲解《岳阳楼记》时,不仅要让学生领略作者对洞庭湖景色的出色描写,同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一名句,理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀.陶冶学生的情操,让学生从小立志高远.讲解鲁迅小说《故乡》时,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解：“希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”鼓励学生在未来的生活道路上,应有敢于开拓、勇往直前的精神.

我们还可以根据教材,不着痕迹地进行相关的德育渗透.

例如：我在教《猫》这一课时.就第三只猫的悲剧向学生提出了一个问题：“这只猫的悲剧,主要责任在于‘我’,但猫本身有没有责任呢”这个问题一提出,让学生们都一怔,因为学生们当时正沉浸在对悲剧制造者“我”的指责、批评之中,对弱者、受害者猫满怀同情之际,根本没有去考虑这个问题.通过对这个问题的讨论、分析,让学生明白到猫在这场悲剧中也有责任,因为它不活泼、懒惰、不修边幅.我趁机抛出问题：“我们常常抱怨别人如父母、老师偏心,或者没人理解自己,没人和自己交朋友,其实自己有没有责任呢”学生至此恍然大悟：人不能总是从自己的角度出发去看待问题,必须全面地看问题,而且多从自己身上找原因.要解剖自己,努力自新.通过这一节课.我顺水推舟地完成了公民素质的渗透：针对学生自我中心的缺点,增强学生的自我完善意识.

(2)利用背景资料

除了课文内容本身,还可以通过介绍与课文相适应的情感资料,制造氛围,使学生似亲临其境,在创设的情境中,在强烈的氛围中投入学习,从而使学生获得更真实深刻的体会.

例如：学习闻一多的《最后一次讲演》,当学生听了闻一多在讲演之后被国民党杀,身上多处中,如一个蜂窝的背景资料后,怀着缅怀、崇敬、悲愤的心情朗读课文,热血沸腾,慷慨激昂,既很好地完成了本课朗读训练这一重点,又陶冶了高尚的革命情操.又如：学习《最后一课》时,先跟学生讲讲这篇小说的创作背景：普法之战,法国丧失三分之一土地,为了控制人民,当局规定,只准用德语,不准用法语教学.这样,通过写作背景的介绍,激起学生憎恨侵略者,同情被压迫者的感情.此外,在课文的学习中,还能很好地理解主人公的感受,与主人公同喜同悲,使授课事半功倍.

(3)采用多种教学方法

在课堂上,除了老师的讲授,还可以用上多种方法,如：讨论法、竞赛法、画图法、想像法,猜测法等这样,既可以形式多样,调动学生的学习兴趣,亦可以渗透公民素质如：团结互助、良性竞争、动手能力、想像能力、求知欲的培养.

例如：我在上《吾家有女初长成》时,就采用了辩论法,让学生分成两大组,一组代表母亲,一组代表女儿,进行“母女对话”,辩论谁是谁非.通过双方的辩论,既让学生代入父母的角色,从父母的角度去看待问题,又培养了学生的沟通能力.

又如：上《寓言四则》时,由于《画蛇添足》、《写椟还珠》、《滥竽充数》、《塞翁失马》这四则寓言都是家喻户晓、众所周知的寓言,如果按照传统的讲寓言,得寓意的教学方法,没有新意,学生的锻炼也少.所以,课前,我把全班分为四组,每组表演一个寓言,允许进行加工.到正式上课时,四组进行比赛,一节课下来,课堂的气氛极为活跃,学生对寓言的理解及对其的加工创造,都出乎我的意料之外,给了我很大的惊喜.这样,学生不仅理解了寓肓的寓意,还培养了想像、表演、合作等能力与素质.也告诉了我们要相信学生是可以塑造的.

(4)利用现代信息技术手段

现代教育技术改变了传统的教学模式,加强直观形象,激发学习的学习兴趣,建造了学生可参与的环境,发挥学生的主体性,突破了时空的限制,可重复教学过程,让学生通过声、光、色的变化和发展获取知识,认识世界,培养审美素质.

例如：教《乡愁》(余光中)这首诗时,配上哀伤的音乐、与诗意符合的画面,把学生带人浓浓的乡愁之中,使得学生与诗人心意相通,得到美好情感的感染.一位学生如是说：“听着这首悲哀的配乐诗,看着那凄凉的坟墓、广阔的海峡时,我真的好想哭.”

(5)利用作文训练

在每次写作训练中,也可以体现出鲜明的教育目的,以求在有计划地培养学生写作能力的过程中,同时对学生进行思想教育.

例如：现在很多学生对周杰伦、F4、TwINs等明星崇拜得不得了,写CD、写海报、看演唱会、处处模仿他们的衣着与行为.所以,我布置了一篇作文《我看“追星”》,学生各抒己见,从“追星”要理性、要有所选择、要注重内在等方面发表了见解.这样对学生进行思想教育,让他们自省,就好过直接由老师、家长来说教更能令人接受.学生自我中心意识较强,比较自私,我布置他们写《感谢》,目的是让他们好好思考一下,人生值得他们感激的人、事很多.不要总是想着自己.

又如针对学生对于学习容易放弃的弱点,我布置了一则材料作文：把一条鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端,中间隔着透明的玻璃,刚开始鳄鱼不断向小鱼发动攻击,连连失败后,它放弃了,以至玻璃拿开后,它都一动不动,最后活活饿死.学生在嘲笑鳄鱼愚蠢的同时,从鳄鱼身上看到了自己的不足之处,很多学生都写山了“事业有成,贵在坚持”,“坚持就是胜利”,“告别气馁,做生活的强者”等认识.学生在掌握知识,提高能力的同时,思想上也有明显进步,这正是我们学科教学的目的.

2.通过指导学生进行课外阅读进行语文德育渗透.

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅使学生扩大视野,积累写作素材,还有利于发展学生的意志性格特征,有助于培养学生高尚的道德情操.教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关的优秀读物,并教给读书方法,引导学生去读,使学生收到实效.

(1)开展5分钟演讲活动.

每天让学生按学号或座位轮流进行课前5分钟演讲,内容是讲一个故事、一个成语、一首诗或一则新闻,再由全班评分.长此以往,不仅可以扩大学生的视野,积累素材,还可以锻炼学生搜集信息、演讲和辨析的能力.

(2)利用教材内容指导相关作品.

指导学生阅读与教材内容相关的作品,既可让学生扩大阅读面,又能加深对课文的理解,可谓相得益彰.例如：学习到《出师表》,我们不妨向学生推介《三国演义》,让学生找出与课文相对应的诸葛亮的事迹,学生就能很好地理解诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的崇高品质.

(3)推荐优秀作品.

我发现学生很喜欢看些侦探推理片如《金田一事件簿》,或者一些青春校园片如《流星花园》、《四叶草》.与其让他们把时间花在电视前,不如让他们看一些类似题材的优秀书籍.例如：《福尔摩斯传》、《花季-雨季》.

(4)让学生写读后感.

学生看完书后,肯定会有些想法,但是这些想法往往会一闪即逝.如果能让学生及时把这些思想的火花写下来,可以说既锻炼到写作能力,又可以见证学生成长的轨迹.甚至有时可以通过推荐课内外作品给家长,让家长也能够了解这一代孩子.例如,教完《吾家有女初长成》这一课,我让学生给家长看看这篇课文,尽量能写写读后感回来.两个班共收到40多份家长写的读后感,大都觉得是一次了解孩子,与孩子、老师交流的好机会.

3.通过语文课外活动进行公民素质渗透.

语文课外活动能丰富学生的语文知识,促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶.教师要根据学生的兴趣爱好、性格特点,有针对性地组织语文课外活动,例如举办朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社、小记者站等,这些听,说、读、写活动形式生动活泼,寓学于乐.通过这些活动渗透道德品德教育,把语文能力训练与品德培养有机地结合起来,寓德育于语文课外活动中.还可以通过摘抄、写日记、出手抄报、出墙报等活动进行语文德育,不仅能激发学生的写作热情,而且能培养学生的创造精神和独立工作能力.

语文教学不等同于上政治课,但是进行公民素质教育的渗透是完全必要也是可行的,只要我们教育工作者多想点办法,肯定会收到意想不到的结果,语文带给学生的也就不仅仅是课本上的语文知识.