七年级数学教与学

【摘 要】在七年级数学教学中,我们应做好教师的引导,同时又发挥学生的主体功能,灵活使用新教材,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物,引发他们的进取心.只有让学生扎实掌握七年级数学,才能学好更高年级的数学知识,乃至学好其他相关学科的知识.

【关 键 词】七年级；数学；教学策略

在实际教学中,教学效果的高低,不仅取决于教师的教法,而且很大程度上取决于学生的学法.新课程改革中特别强调学生学习的主动性和主体性,学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低.当然教师的引导作用也不容忽视.本文结合初中数学教学,就学生的“学”及教师的“教”谈谈自己的拙见.

1学生的学习缺陷及解决策略

在小学学习阶段,由于科目少,知识内容浅,学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩.进入初中后,随着课程的增多及学习内容的加深拓宽,尤其是数学从具体到抽象,由文字发展到符号、图形等,学习内容发生了根本性的变化,学生的认知结构也要发生变化.

1.1重视读法指导.七年级学生往往延用小学的学习方法,死记硬背,这样既没读懂学透,又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练,因此,作为初中数学教师要高度重视对学生的读法指导.

1.2重视听法指导.七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,在学习过程中极容易造成顾此失彼,精力分散,使听课效率下降,因此,作为初中数学教师要高度重视听法的指导.学习离不开思维,善思则学得活,效率就高,不善思则学得死,效果就差.

1.3重视思法指导.七年级学生常常固守小学算术中的思维定势,很容易造成思路狭窄、呆滞,不利于后继学习,要重视对学生进行思法指导.

1.4重视写法指导.由于受小学阶段学习习惯的影响,学生在解题时,在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题,要重视对学生进行写法指导.

1.5重视记法指导.学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关,七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段,识记知识时机械记忆的成份较多,理解记忆的成份较少,这就不能适应七年级教学的新要求,要重视对学生进行记法指导.

2教师的教学误区及解决策略

误区之一：教师讲得清,学生就听得懂

如果教师讲课只顾自己津津有味,不顾来自于学生一方的反馈信息,教师与学生的的思维不能同步,学生只是被动地接受,毫无思考理解的余地,往往教师讲得头头是道,学生却如坠云雾,这样教学很容易造成学生不是听不懂,便是囫囵吞枣.

对应教学策略

教师必须努力改进教学方法,精心设计教学过程,把握起点,抓住关键,突出重点,分清难点,用事先准备好的语言,由浅人深、由易到难将学生引人知识的“最近发现区”.让学生通过主动探索后发现知识,领悟所学.同时要及时反馈学性,加强效果回授,对未听清之处给学生以二次补授之机会,及时扫清障碍,将学习上的隐患消灭在萌芽状态.

误区之二：教师觉得简单,学生就学得容易

教师常常埋怨学生,“这么简单的题都做不出来”!孰不知,教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差,就学生而言,接受新知识需要一个过程,绝不能用教师的水平衡量学生的能力,况且,有时教师对教材的难点不清楚,习题讲得不透彻,也会导致简单问题变为学生的难点.

对应教学策略

在教学时,必须全面理解学生的基础与能力,低起点、多层次、高要求地施教,让学生一步一个脚印,扎扎实实学好基础知识,在学知识中提高能力.

误区之三：教师讲得越多越充分利用课堂４５分钟

力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题,这是提高课堂教学效率的一个目标,但是,提高课堂效率,必须紧扣教材,围绕重点,充分考虑学生的实际,并不是讲得越多越好,课堂教学任务完成的好坏与否不能只看容量的大小,关键应看学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果.

对应教学策略

教师应该潜心钻研教材,在明确教材系统及其主次的基础上,居高临下地驾驭教材,灵活自如地处理、“裁剪”教材,凭着自己对教材的切身感受去适度地旁征博引．合理地拓宽加深.宁可少些,但要精些,果断删去与主题无关的山容,真正搔到痒处,切实给学生编织出一张完整的知识网络,使学生懂一点,晓一类,通一片.

误区之四：学生在课堂上听懂了,所学知识就掌握了

“一听就懂,一做就错”,是许多学生的通病.这说明学生听懂是一回事,而达到对所学知识的切实掌握是另一回事.就习题教学而言,如果不能很好地发挥例题的榜样及培养功能,教师只注意娴熟地解题,不重视充分暴露教者的思维过程,学生悟不出解题思路及技巧,产生不出求解,掌握所学知识就是一句空话.

对应教学策略

针对这种现象,教师应努力挖掘课堂教学的潜能,精心安排课堂教学结构,全面展示知识发生发展过程,并发挥学生的主体作用,充分调动学生参与教学的全过程,让全体学生能在躬行的探索中理解知识,掌握方法,感悟数学思想.

总之,在七年级数学教学中,我们应做好教师的引导,同时又发挥学生的主体功能,灵活使用新教材,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物,引发他们的进取心.结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异,有针对性地实施因材施教.七年级数学是小学数学的延续,又是中学数学的起点,只有让学生扎实掌握七年级数学,才能学好更高年级的数学知识,乃至学好其他相关学科的知识.

收稿日期：2008-3-07