网站原创【摘 要】
为了深化模具专业建设改革,提升专业建设质量,构建以职业能力为导向的基于工作过程的项目化教学课程体系,笔者通过央财支持模具专业建设的实践,初步形成了以职业能力为导向的项目化课程体系的思路.
【关 键 词】
高职,模具专业,课程体系
课程体系是人才培养方案的核心和灵魂,直接关系着高职人才培养的质量.然而,传统的“公共基础课―专业基础课―专业课”课程体系培养出来的学生的知识和技能与企业对高素质技能人才的需求严重脱节,因此,课程建设与改革势在必行.
教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]第16号）等一系列件明确指出“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程根据技术领域和职业岗位群的任职要求参照相关的职业标准改革课程体系和教学内容”以及“建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量”.
一、高职院校专业课程体系普遍存在的问题
第一,高职院校相关课程的教科书还是按照知识体系来编写的,这种逻辑性强、重视理论基础的学科体系和教学模式忽略了知识的形成和发展过程,不利于学生的主动思考和职业实践能力的提高,随着现代职业教育的发展,其弊端日益凸显.
第二,我国的高等职业教育还是以传授知识为主,不少高职院校的老师习惯用统一的规范去束缚学生的思维,对学生的质疑和求异缺少宽容.传统的以教师为中心的教学模式,教师主宰一切,包办一切,课堂上教师一讲到底,学生只是在教师的指挥棒下看看听听,并简单的动动手,动动口,学生的自主性和主体作用缺失,严重阻碍了学生的创新思维的发展.
第三,现行高职教育重考试结果轻教学过程使得学生的学习积极性不高,不愿意动手操作和认真思考.课堂教学仍以讲授为主,逃课现象较为普遍,上课玩手机、看小说、打瞌睡和聊天现象也时有发生,不少学生对学习不感兴趣.
二、高职模具专业课程体系构建
高职教育阶段主要培养学生的职业能力有：（1）模具设计能力,包括注塑模具、冲压模的CAD/CAM/CAE技能,（2）模具数控加工技能,包括数控铣床、加工中心、线切割和火花机的操作,（3）学生的综合素质,提高学生沟通、组织和管理能力.
通过调研发现,高职毕业生从过去的以模具设计为主转变为只有少数人在模具设计岗位上,而更多的是在模具制造及生产一线岗位、模具管理岗位等部门.
根据职业岗位群、典型工作任务和职业能力映射学习领域和专业教学项目,根据模具专业职业能力进行课程设置,制定相应的专业课程标准,结合培养目标开发模具专业一体化课程项目和教学单元模块,由浅入深、先易后难、先专项后综合,统筹安排,构建出以职业能力为导向的高职课程体系,通过有针对性地教学和实训以提升学生的职业能力和综合素养.
课程改革与开发就是根据工作任务设计项目载体将相关的项目载体组成一门课程.形成以工作任务为中心、以典型岗位技术能力为主线、以典型模具零部件的高职模具专业课程体系,制定相应专业课程的课程标准.
公共基础课程模块主要包括高等数学、大学英语、中特概论、心理健康教育、职业生涯规划、计算机基础、就业指导等课程.
职业基础模块主要为模具专业技术基础课.围绕着学生实践能力和创新能力的培养,将机械制图与AutoCAD整合、公差配合与技术测量与机械制造工艺基础整合、液压技术与机械设计基础整合、模具零件的数控加工与模具制造技术及数控编程与操作整合.同时教学与实习结合实现动态教学,解决教学内容不系统、前后重复及实践学时不足等问题,着重培养学生的实践动手能力.
职业能力模块主要为实训操作课程,分为三个模块.模块一为模具装配和维修,主要包括模具拆装、模具装配与调试、模具的维修与管理、模具结构认知、成型设备知识.模块二是模具数控加工强化课程,主要包括数控编程与操作、模具零件的数控加工、电火花与线切割课程.模块3为模具设计综合应用模块,主要培养学生们实际应用能力,主要包括注射成型工艺及其模具设计、冲压工艺及其模具设计、模具设计与制作综合实训、Pro/E模具设计、模具CAD/CAM等课程.
模具设计与制造专业学习过程中,包含三个阶段的实践教学：第一,模具基础模块包含机械制图模具测绘及模具拆装、模具钳工实训,第二,职业能力模块包含注射成型工艺及其模具设计、冲压工艺及其模具设计、模具零件的数控加工、模具装配与调试、模具设计与制作综合实训、Pro/E模具设计、模具CAD/CAM贯穿第三、四、五学期,第三,顶岗实习模块为第六学期,在就业实习单位（校企合作企业）进行顶岗实习,除了尽快适应企业的环境,还能快速掌握从事的工作内容所需的操作技能.
三、结束语
通过高职模具专业建设和课程体系构建,教学设计基于工作过程,与模具企业合作建立了模具实训基地,选用企业真实的项目,以任务驱动引领过程,在教学内容、教学方法实践实训等方面进行了改革,提升了学生的实践操作能力和专业综合素养.