班主任之德育工作的与实践

【摘 要】班主任是学生在校期间对学生影响最多的老师,班主任的行为对学生的起着非常重要的作用,班主任对学生的成长成材、学生的思想变化都起着重要的作用,本文以班主任在德育工作中的一些探索与实践对班主任工作进行了分析和总结.

【关 键 词】班主任德育工作青春期

Abstract:Theheadteacheristheteacherwhoinfluentsthestudentostduringtheirschooltimes.Theheadteacher'sbehiorplayseryimportantroleforthestudents.Thispaperanalyzesandsummarizestheheadteacher'sworkbasedonsomeoftheexplorationandpracticeintheheadteacher'oraleducationwork.

班主任是班级的组织者,指挥者,对班级教育力量起纽带和协调作用.班主任工作细小而繁杂,由于在日常生活中和学生接触最多,班主任的一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用.同时班主任工作涉及面也很广,从学生的德育教育到他们的生活管理,处处都要进行关注.

德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是班主任工作的重要保证,在实际工作中,我主要采取了下列措施:

1.与科任老师配合

学生的大量时间是在课堂学习,学生大量的问题产生于学习过程中.为了做好工作,班主任必须与科任老师进行密切的交往,从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况,还要经常与之共同研究,介绍自己的工作计划和安排,认真听取他们的意见.在此基础上,实行统一组织和管理,协调教育学生,并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况.班主任要在学生中正确地树立科任教师的形象和威信,有意识地介绍各科任老师的优点和长处,当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时,必须诚意、及时地向科任老师个别反映,同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点,帮助他们互相正确认识,改进教学或学习方法.只有这样,才能做到既教书又育人,同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体,取得较好的教育、教学效果.由于日语班学生课程多,负担重,刚刚适应住校生活的他们,在如何提高学习效率,学习质量上极为苦恼.这时作为班主任就要与各学科教师进行沟通,协助各学科教师为学生介绍学习的小窍门,同时,也要不时地给与学生以鼓励,使他们增强学习的信心,在学生的学习取得些许的成绩后,及时和充分的肯定能够使学生获得一种成就感,让他们体会到学习的快乐.

2.知人善用

用人,重在扬长避短,知人善用.战国时齐国君的门客鲁仲连曾说:“让猿猴离开树木跳入水中,当然不如鳖,要论钻墙跳房,骏马不如狐狸,让勇士抛掉宝剑去拿锄头,当然不如农夫.因此,如果对人去之所长,用其所短,就连尧舜那样的圣人也一无成就！”用人所长,就是着眼于人的长处和优点.对于任何人,用其所长,避其所短,则成人才,用其所短,弃其所长,则成庸才.用人所长,核心是量才任用,宜帅则帅,宜将则将.量才录用,切忌大才小用和小才大用.

我在选才和用才时,注意对潜在人才的开发,细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好.应根据特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部,使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务.给与每个学生以展示自我能力的舞台,在开学初我就宣布一月后举行班干部竞选,愿以为竞选不会有太多学生参与(鉴于高中学生不太积极主动的一贯作风),但是选举当天没想到学生的积极性如此之高,以至于分了两次才将班级的班委会和各科科代表选举完毕.

班委的成立之后,就是要注重开发和培养学生干部的独立工作能力.班级工作让学生干部自己去干,班委会议、班会等大型活动都让学生干部主持进行,对班级工作也要征求他们的意见,鼓励支持学生干部在更广泛的范围内,创造地、独立地去设想和主持工作.让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能,表现其创新精神,使他们在沉思和探索中增长见识和胆识,增强自觉性和主动性.

3.疏通引导

引导教育即说理教育.它主要通过摆事实、讲道理,循循善诱,分清是非,指明方向,提高学生的思想认识.进行思想教育要以理服人,因为学生中的思想问题,大量属于认识问题,只能采取“团结――批评――团结”的方法.因此,无论是对学生进行激励,还是帮助他们克服缺点、错误,都必须使他们内心深处明晰道理.这并不是说说理教育可以放纵、容忍学生的错误言行存在,而是要对错误的东西剖析得有力,说得学生心服口服.因此,对学生一方面要让他们敢于暴露思想,一方面要给以精神武装,对讲了错话的学生不抓辫子,而要引导他们通过认真学习、比较、反思,经过独立的思考去接受正确的思想.

说服引导法就其形式而言,有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等.不管采用哪种形式,都要贯彻动之以情、晓之以理、导之以行的原则.例如:当我进行个别谈话时,注意了以下几个问题:

第一:每次谈话前我都作好了充分的准备.这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么谈心的时机是否成熟谈话要达到的目的是什么这个学生的个性如何他有什么兴趣爱好谈话从何处着手在谈话中如果出现僵局怎么办有哪些事例易于被这个学生理解和接受

第二:要对学生有深厚的感情,善于同他们交知心朋友.古人曰:“感人心者,莫先乎情.”只有与学生建立起融洽的感情,心心相印,推心置腹,才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想,心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评.

第三:我注意选择适当的地址和时机谈话.例如:当我发现学生思想政治上要求进步时,或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时,或受到批评、处分思想不通时,或受到奖励、表扬而骄傲、自满时,或与别人发生纠纷而影响团结时,就要不失时机地进行个别谈心.个别谈心可在僻静处,也可在公共场所进行,可在教室、办公室,也可以在校外进行.可以使学生感到严肃,用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性,从而认真地思考,也可以有意识地让学生感到很轻松,在漫步闲聊中,摸清学生的心理活动和思想状况.

第四:我注意了谈话的合理程序和委婉的语言艺术.个别谈心,十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式.要讲究语言艺术,力求做到鲜明、生动、准确,有逻辑性、知识性和感染力.

总之,学生德育教育工作是个复杂的系统工程,需要研究解决的问题繁复.