情感在基层政工干部思想政治教育的作用

摘 要：部队思想政治教育过程是一个教育主体与客体相互互动的过程,基层思想政治教育者在教育过程中应当发挥良好的情感作用,只有这样,才能使思想政治教育取得良好的效果.

关 键 词：基层政工干部；思想政治；教育过程；情感；作用

中图分类号：G241

文献标识码：A

文章编号：1672-3198(2009)04-0144-02

列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求.”人类生活表明.人的任何认识和动机都是在一定的情感推动下完成的.“感人心者,莫过于情”.部队思想政治教育过程是一个教育主体与客体相互互动的过程,有的基层政工干部思想政治教育开展得得心应手,有的却举步唯艰.之所以这样,其中一个重要的原因就在于基层政工干部的情感因素.面对有血有肉,有理想,有爱憎的官兵,基层政工干部在思想政治教育过程中必须发挥良好的情感作用.唯其如此,才能使思想政治教育取得良好的效果.

1　情感的含义

情感,是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系.人在认识世界和改造世界的过程中与客观事物发生多种多样的联系.这样,人们根据现实事物的特点及其与人的关系的不同,常常产生不同的态度,并以带有某种特殊色彩的体验的形式表现出来.例如,因成功而感到愉快,因失败而感到悲痛,因祖国的成就而感到欢欣,因美好事物而产生爱慕之情,等等.所有这些喜、怒、哀、乐的体验都是人对客观事物的态度的二种带有独特色彩的反映形式.

部队思想政治教育包括两个方面：认知领域与情感领域.前者包括感觉、知觉和分析信息,以便理解.后者包括感觉、知觉和驾驭情绪,以便获得感受与评价.只有当这两个过程相互联合又相互促进时思想政治教育才趋于完善,因此情感涉及到一个人的心理存在的各个方面,包括他的感觉、知觉以及对自己与他人的感情、他的价值定向、态度、情绪、利他主义和道德观.通过情感调节和协调人的各种情绪,塑造出一个健康的并能发挥指挥功能的人格.

2　基层政工干部的情感在思想政治教育中的作用

任何人在接受信息时.都是有所选择的,官兵对思想政治教育信息的接受也不例外.官兵对于教育信息的筛选,通常是通过两类过滤系统进行的：一类是理智性的过滤系统.人们常常会根据自己已有的认知结构而加以接纳、同化；否则,便加以排斥.另一类是情感性的过滤系统,主要用以分析发出教育信息的人是否值得尊敬和信赖,是否与自己在情感上易于沟通.官兵如果认为基层政工干部是值得自己信赖的兄长、朋友,就容易接受其中的教育信息；反之,则不可能达到预期的教育效果,即教育信息为过滤系统所拦截而导致思想政治教育的失败.青年官兵的过滤系统较为敏感,易出现心理屏障,产生逆反心理,所以更需思想政治教育者以情感融入教育,消除官兵的心理屏障,增强官兵学习知识的兴趣,提高思想政治教育效果.

在思想政治教育活动中,某一偶发事件或某一个不良行为产生的原因通常很少是单一的.而我们却习惯于直接从官兵的品德,行为方面寻找单一原因.如政治指导员对一个战士的评价“不守纪律,顶撞领导”,这个看法一经形成就很难消除.这是什么缘故呢从政治指导员方面看,即政治指导员热爱该战士的情感已经丧失了.如果一个基层政工干部在与官兵的交往中一点愉快的情绪也没有.那么官兵中不论是高声嬉笑,还是沉默不语,都会引起基层政工干部的反感.比如官兵在欢快地活动,他会觉得是故意捣蛋；官兵偶然投来的注视的目光,他会认为这种目光并不真挚,而是满含敌意的.这就是情感在起支配作用.同样,从官兵自身来看,他们会认为基层政工干部已经不信任自己.自己在基层政工干部心目中已经没有一丝好感,于是也就产生消极情感,抱着破罐子破摔的心理.这样.官兵就会在思想政治教育中失去自尊心,采取自暴自弃的态度,产生和基层政工干部作对的念头,形成逆反心理,这必然影响思想政治教育的效果.所以,不同的官兵关系会产生截然不同的教育效果,特别是青年官兵由于生理机能日趋成熟.心理个性也日趋成型,他们不愿意亲信盲从.总是喜欢发表不同于他人的意见和看法.这就需要基层政工干部特别注意与官兵情感上的沟通.以取得官兵信任感,发挥自己在教育中的情感导向作用.而要取得与官兵情感上的沟通,从根本上说,还是一个树立良好形象的问题.基层政工干部可利用休息时间深入官兵的生活,与他们聊天,谈家事.国事,谈电影电视,说歌星谈球星.向他们敞开心扉,像朋友般地和他们侃大山,平等相待,真心帮助,建立起深厚的官兵之情.这“情”会使思想政治教育形成轻松愉快的气氛,进行良好的情感交流,从而产生良好的双向互动效应.

3　基层政工干部在思想政治教育中如何贯彻情感教育

在思想政治教育中,基层政工干部必须采取符合官兵学习心理和情感需要的授课方法或措施,来调动官兵的积极性,激发官兵接受思想政治教育的动力和热情,提高思想政治教育的效果.我认为应当做到以下几点：

3.1　寓情于理

简单灌输,即以说教为主的教育方法,其效果并不令人满意.如果基层政工干部自顾自的喋喋不休地讲话,照本宣科,而不顾官兵的反应与感受,那么往往会造成官兵人在心不在的后果.这样,就不可能达到思想政治教育的目的.当然,单纯的情感教育,或者把情感教育强调到高于一切的程度,放弃“说理”教育,当然也是错误的.著名教育艺术家黄家蚰认为：“理是可以治病的良药,情是药外带有香甜味的糖皮.无情,理难以下咽；无理,情就失去了存在意义.”只有两者紧密结合才能增强教育效果.因此,要贯彻寓理于情就应当努力作到：

(1)要坚持向官兵进行正面教育.通过正面的理论灌输,使官兵接受马克思主义的基本原理,引导他们学习运用马克思主义的立场,观点和方法去正确认识世界,认识社会,认识人生,逐步树立科学的世界观,人生观,价值观.

(2)要进行榜样教育.官兵在成长过程中,喜欢崇拜和模仿英雄模范人物,这些榜样对他们有很大的吸引力和感染力.它是促进官兵健康成长的动力.用这些典型人物,典型事例对官兵进行形象化教育,可以启迪他们“闭锁性”的心灵,拨动他们的情感之弦,使他们产生情感共鸣.比如说,人人皆知的任长霞,基层政工干部可以引导官兵畅所欲言,谈谈官兵对这一榜样的感受、学习心得,这样,在活跃的气氛中让官兵不知不觉地接受到教育.

(3)要坚持表扬鼓励为主,批评处分为辅.基层政工干部对官兵个人和集体表现出来的好思想,好行为.应及时给予表扬,恰当的表扬可以强化官兵良好行为,使其获得积极的情感体验,促其进步,有有利于克服缺点；对官兵的错误,缺点,应予以恰当的批评,通过摆事实,讲道理,循循善诱地说理,激发官兵的内心动力,使官兵信服,成心接受教育,产生自我教育的能力和习惯.

3.2　尊重、热爱、理解、关心官兵

尊重官兵是做好思想政治教育工作的前提.尊重官兵,首先要尊重官兵的人格,基层政工干部尊重官兵的人格,官兵同样也会尊重基层政工干部的人格,双方都会产生心理上的满足.这样就能便于思想交流.其次,尊重官兵的意见,耐心地倾听他们的诉说.热爱官兵是基层政工干部必具的美德,以爱动人,以爱育人.前苏联教育家霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”.基层政工干部对官兵的爱,对官兵来说是一种鞭策和动力.理解官兵.是心理相信的一种表现,人人都希望被人理解,基层政工干部如能理解官兵的心情,就等于找到了解决问题的突破口.关心官兵,就是针对官兵的合理需要,通过精神上和物质上的帮助,来激发、鼓励官兵的积极性,发挥官兵的主观能动性.比如有些官兵因不能适应社会,往往会产生多种心理障碍,这就需要基层政工干部去关心,疏导,以避免他们走进误区.因此,尊重,理解,关心能促使官兵产生积极的情感体验,因而可以转化为他们所能接受教育的内在动力,有利于形成热爱集体,尊重他人,对人生充满信心的良好个性.所以,基层政工干部对官兵的严格要求和尊重,理解,关心是缺一不可的.

3.3　营造良好的教育情境

在思想政治教育过程中创设必要情境,以情生情,以理,借景生情,让官兵置身于特定的情境中,这样才能根据教育预期目标来触发官兵情感,调动官兵的积极性,主动性,创造性.可采用以下几种常用模式：

(1)声音、图文并茂的多媒体课件.政治教育可以利用多媒体进行思想政治课的教育,比如将思想政治教育内容制作成图文、声音等相结合的多媒体课件,激发官兵的积极性.

(2)借景抒情.人的情感总是在一定的情景中产生的.在思想政治教育过程中为了唤起和强化官兵的某种情感,基层政工干部可以有意识地创设相应的情景.

(3)自我体验.基层政工干部将官兵在课堂上学到的理论知识转化为信、意、行及充分发挥官兵的自我教育因素,通过官兵的现身说法、官兵思想汇报及热点问题的讨论等,创造良好的教育情境,激发官兵接受教育的热情.

(4)以情动情.在一定条件下,一个人的情感可以影响别人的情绪,使其发生同样的或与之相联系的情感.比如如果基层政工干部在讲政治课中对某一事件慷慨激昂,势必会影响官兵,使官兵也产生相同的或类似的情感.

总之,思想政治教育过程中.教育内容应寓于情感交流中.在思想政治教育不单纯从理论到理论,消除基层政工干部与官兵之间的心理差距,消除官兵的逆反心理,所以.基层政工干部必须在思想政治教育中必须把情感与教育结合起来,真正做到以情诱导人,以情感动人.以情启发人,以情鼓舞人,从而提高思想政治教育的效果.