计算机教育中非专业因素的能力培养

摘 要：科技飞速发展的今天,在通向成功的道路上,计算机教育已成为人生的必修课.然而,现代社会中,专业能力强是就业单位选拔人才的主要标准.与此相适应的,专业计算机教育中普遍存在重视专业能力,却忽略对学生兴趣、思维、情感、等非专业因素的能力培养.实践证明,一个人的兴趣爱好、性格倾向、情绪等非专业因素会直接左右其学习的态度及学习效果.计算机教学中注重对学生非专业因素的能力培养,不仅能够有力促进学生专业水平的提高,同时让计算机教育课堂有声有色,提升计算机教育的整体水平.为此,通过四个方面探索一下计算机教育中非专业因素的作用及相关能力的培养方法.

关 键 词：计算机；非专业；思维；能力培养

中图分类号：G633.67　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)10-0230-02

计算机,在信息化时代已成为实现信息通信与数据处理功能不可缺的核心设备.它已广泛应用于各行各业的各个领域,并进入寻常百姓家.计算机技能已成为每个人生存能力的重要组成部分,学计算机,用计算机,已是人们在工作与生活中的必须面对的问题.专业计算机教育,已成为人们获取计算机知识技能的重要途径.

学习计算机的过程不仅能增加知识和技能.同时也能训练人的思维能力、分析问题与解决问题的能力,甚至会改变一个人的性格、情感等方面.现代社会,专业能力强是就业单位选拔人才的重要标准.与此相适应,专业计算机教育中普遍存在只重专业能力,忽略对计算机学生兴趣、思维、情感等非专业因素的能力培养.

实践证明,一个人的兴趣爱好、性格倾向、情绪等非专业因素会直接左右其学习的态度及学习效果.比如,对计算机很感兴趣,性格开朗,对生活充满的人,经过一定时间的学习和培养,定能在计算机方面有所成就.

计算机教学中注重对学生非专业因素的能力培养不仅能在很大程度上提高学生的专业技能水平,同时能让计算机教育课堂有声有色,提升计算机教育的整体水平.为此,通过以下四个方面探索计算机在教育中非专业因素的作用及相关能力的培养.

1　兴趣是最好的老师

俗话说；“师傅领进门,修行在个人”.但学生能否顺利“进门”.并非易事.教学中发现,不少学生选择学计算机很大程度上是源于家长意愿、社会就业压力等外界因素,并非确实对计算机真有兴趣.学生此种心境下,学生担心自己学不好,学了找不到好工作,思想包袱较重,学习效果受外部诱因的影响很大,有些甚至中途停止学习.如果让学生对计算机产生兴趣,那“进门”就很容易了,入了门,有了兴趣,就会主动快乐地去学计算机.

(1)形象化教学,培养计算机兴趣.每个人都易于理解和接收形象化的知识,这是由人类摄取外界信息的方式和特点所决定的,人类乐于接受形象的事物和知识,而且形象事物的接收效果远优于抽象知识.如果知识生僻难懂,肯定不易让人产生兴趣,信息掌握的效果也会较差.生动形象的计算机动画不仅仅只在中小学教育的兴趣培养中发挥作用,专业的计算机教学中也有不少抽象的理论,但这些理论又是将来指导学生实践必不可少的知识基础,学生必须扎实的掌握.

实践证明,如果单靠他们自己去理解和机械背诵那些枯燥乏味的理论,掌握的效果很差,同时也会让学生对下一步的学习失去信心.教学中应该充分利用计算机教育的优势媒体――计算机动画,让他们在形象的动画中快乐地接受知识,对计算机产生浓厚兴趣.同时,能将教学中的重、难点形象地展现在学生面前,使他们以最短的时间主动去掌握必备理论基础知识,并于用实践操作中.

(z)理论联系生活,培养兴趣.很多人总认为计算机是个神秘的高科技设备,难学难用,非专业人士难以操作.不少计算机初学者最担心自己对计算机一点都不了解,能否学会、能不能学有所成,自然就提不起兴趣.所以在教学中可以将计算机知识以生活中常见的事例作比喻,引起学生兴趣.

(3)计算机广泛用于生活、工作和学习中的很多方面,通过举例计算机在这些领域的常见应用,让学生意识到计算机就在自己身边,就在生活当中,并且在改变着我们的生活,改变着我们的世界；计算机能类做很多事情.这样,学生渐渐增强对学习计算机的兴趣,有利于后续阶段的学习.

2　倡导问题式教学,在实践中培养发散性思维

现阶段计算机教学中,有一个现象让不少教师头疼：学生在课后的实践操作中只是想着努力把作品做得跟老师在课堂上讲的例子一模一样,很少去想一下能否用自己的创意和想法做出属于自己的作品.鉴于此,教师在备课时所设计的教学方式、教学中要使用的典型案例等内容都要考虑到是否利于学生发散性思维的培养.

(1)用问题引导.不要直接告诉学生该怎样做就能得到例子中的效果,而是多让他们说说自己对于这个问题的想法以及自己能想到的效果.比如：计算机平面设计专业的Photoshop软件中,多种滤镜的不同组合会创意出意想不到的图形效果.教师在讲解滤镜这部分知识的过程中,可以启发学生大胆地去想象、去尝试.发现一些新的图像效果制作方法.

(2)练习与辅导着眼培养发散性思维.学生大量的实践练习是计算机教学中的重要组成部分.根据学生的实际学习情况设计丰富有趣、富有挑战性的、但又是通过一定思考和努力能够完成的练习及作业.学生在完成过程中向教师寻求帮助时,教师要善于引导、鼓励学生用已学知识作为基础,通过自己思考后完成,而不是简单地再为其代劳.这样,不仅培养了学生善于独立思考,解决问题的能力,而且让学生获得成功的喜悦,激励其更加自主努力地学习,真正达到良好的教学效果.

3　授之以渔,让学生学会学习

古今中外,很多人都重视学习方法的运用,也有不少理论和著作把学习方法视为人生成功的法宝.总结起来：方法选对,事半功倍.由此可见,计算机教育中重视学生学习方法的培养显得犹为重要.在实际的计算机教学中,由于教师与学生的时间和精力都是有限的,学生在现在或将来的工作中,计算机的运用也会根据不同需求而有所侧重.教师不可能把每个软件的所有功能都一一教给学生,只能是将现阶段流行的、实际运用较多的内容重点讲解和训练.学生在学习过程中除了掌握专业知识与技能外,更重要的是在此过程中掌握计算机知识与技能的一般性学习方法和训练技巧.

(1)教学中,教师要让学生知道并切身体会到很多计算机知识是相通的,软件操作的不少方法也都是大同小异,明白计算机学习不能孤立地单独学习一个软件.这样,让学生意识到掌握计算机学习方法和技巧的重要性,从而积极主动地去总结和发掘学习计算机的方法,形成良好的学习习惯.

(2)教给学生一些实用的、看得见摸得着的学习方法.例如：当遇到计算机的某个操作不会或者忘记时,可以通过相应软件的“帮助”功能去了解并解决问题；在学习中、工作中遇到的知识问题,可以通过因特网去查询了解相关知识以解决问题.这样做,不仅解决了实际问题,更重要的是掌握了学习计算机知识、解决计算机问题的常用方法.

4　专业交流中学习处世哲学

现实社会中,专业能力强而不善沟通交流的人被单位拒之门外的事例屡见不鲜.计算机教育学校作为学生走向工作岗位前的训练营,必须通过多种形式培养和训练学生善于与人沟通交流的能力.计算机教学中,可以因地制宜,在课堂内外多进行一些测试、比赛等形式的活动.让学生用作品交流情感和思想,用实力碰撞智慧的火花.在这些活动中,乐于接受别人的意见和建议,勇于承认自己的缺点和错误,善于发现和借鉴别人的优点,由此扬长避短,最终提高专业水平.更重要的是培养了交流中客观中肯地评价与自我评价能力,利于面临当今社会中各种错综复杂的人际关系.