多媒体技术在概教学中的应用

摘 要:多媒体辅助教学是现代教育的重要手段之一.在教学实践的基础上,对于多媒体教学在思想和中国特色社会主义理论体系概论教学中的作用和局限性进行了简单论述.

关 键 词:多媒体教学,概论课教学,教学改革

中图分类号:G642

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20022202

多媒体技术是集各种信息载体,包括文字、符号、音响、图形、语言、静止画面以及活动影像于一体的信息技术,是现代教育的重要手段之一.实践证明:在思想和中国特色社会主义理论体系概论教学中,采用多媒体课件辅助教学,能极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,使抽象的政治理论具体化,枯燥的政治理论趣味化,静止的政治理论动态化.多媒体课件辅助教学是思想和中国特色社会主义理论“进课堂”的一个好途径.但多媒体只是一种教学辅助性的手段,有赖于教师构思、制作和运用.在具体的教学中,教师必须围绕教学内容和教学目的来选择和制作多媒体课件,将课件内化在教学内容之中,把多媒体教学手段与其他教学手段有机结合起来,才能真正实现思想和中国特色社会主义理论“进头脑”.

1使用多媒体课件进行教学的优越性

1.1能够创设新颖生动的学习情景,激发学习兴趣,调动学习的积极性

使用多媒体辅助教学,图文并茂,色彩鲜艳,使学生的视觉、听觉得到和谐的信号刺激,大脑获得多种类、多层面的信息,这就活跃了课堂气氛,调动了学习的积极性.在讲授概论第一章中,介绍、等同志的生平和他们的革命精神时,传统的教学手段主要以讲授为主,忽视学生的主体作用.在应用了集文字、音响、图像、录像为一体的课件后,展现在学生面前的是、等同志各个时期的照片,大家感受到的是同志在艰苦条件下坚持学习、带领中国和中国人民艰苦奋斗,走向胜利的历程和同志三落三起不怕打击的勇气、坚定不移的革命精神,十一届三中全会上解放思想,实事求是的响亮的声音以及南巡讲话访问南方各地的坚定脚步,这些珍贵的照片和历史镜头,再现了老一辈革命同志的生平和他们在各个时期的场景,给学生以强大的感染,激发他们的学习兴趣,引起他们深入的思考和热烈的研讨,使学生学习的主体性得到充分发挥.例如在讲授第八章中中国特色社会主义经济的内容时,应用多媒体课件,首先向学生展现在旧的粗放型经营模式下,对资源、环境以及社会生产、人民生活带来的一系列不良影响.再通过视频资料,对于老工业基地中一些大型工业企业通过改变经营方式、走中国特色新型工业化道路给企业带来的生机和活力.大大增长了企业生产总值.老工业基地旧貌换新颜的过程,引导学生理解国民经济如何又好又快发展的,加深对于中国特色新型工业化道路的认识.

1.2能够增大信息量,有效地扩大课时容量,适当加快教学节奏

利用多媒体课件进行课堂教学,可以增加单位时间内的教学内容,优化教学过程.如在第八章讲解社会主义市场经济基本框架时,多媒体课件形象鲜明、生动有趣的画面把社会主义初级阶段的基本经济制度与社会主义市场经济体制的关系以及社会主义市场经济体制的几大内容,如现代企业制度、市场体系、宏观调控体系、收入分配制度和社会保障制度表现出来,增强了直观效果,提高了教学效率.在讲授第十三章和平与发展的时代主题时,制作与当前国际国内形势紧密结合的多媒体课件,如当今热点的朝韩问题、国际金融峰会、台湾问题等,加快课堂教学节奏,扩大了知识信息量.把理论与现实通过画面有机地表现出来,具有更强的说服力.

1.3能够与其他教学手段有效配合,使政治理论课不再枯燥乏味

为了摆脱政治理论课教学中枯燥乏味的说教,在制作多媒体课件时可以结合运用多种教学手段.如在讲授第十章社会主义精神文明一章有关理想和信念教育的内容时,采用案例教学,并以多媒体为载体进行辅助,案例的选择上不仅有文字还可以辅之以图像或录像,避免了枯燥干巴的说教.可以选择的视频资料种类繁多,如台的感动中国、等.在讲授最后一章党建理论时,教师可先放映一段成克杰腐败堕落的录像,然后在字幕上提出几个问题,要求学生结合本章内容思考回答.多媒体课件把案例教学法、问题教学法、启发式教学贯穿一起,使教学既生动又形象,产生了事半功倍的教学效果.

2多媒体辅助教学应注意的问题

思想和中国特色社会主义理论体系概论课实行多媒体辅助教学,对于提高教学质量,真正实现理论“进头脑”具有十分重要的作用,但是多媒体也存在着一定的局限性.因此,根据我们的实践,在具体的教学中,使用和制作多媒体课件必须注意以下问题:

2.1制作和使用多媒体课件要以现代教学理论为指导

现代教学理论指出,学生不是教师教会的,而是学生自己学会的.学生才是学习的主体,教师为学生创设学习的情景,引发学生的学习兴趣,在教学过程中教师的作用是启发、指导和点拨.因此,在概论课件制作和使用中必须遵循这一原则.不要把所有问题的答案简单罗列在多媒体上,要注意启发学生自主的思维,激发他们对学习的兴趣.

2.2制作和使用多媒体课件要围绕教学内容和目标,突出重点,突破难点

多媒体课件的制作不同于教科书和备课笔记,不要大段的解释,也不是机械地将各种信息简单地都搬到多媒体中去.如:扫描整页教材,从网上下载整篇内容,将备课笔记简单地录入PPT下的幻灯片等都不可取.还要注意,在每页课件上的信息量不要太大,不能打开多媒体后发现全是密密麻麻的文字,要注意每页字数,并调整好字符间距,这样才能方便教室每个座位的学生完整吸取多媒体的内容,把握教学要求.达到使用多媒体的目的.

制作课件要思路清晰、方法得当、要点明确,把教学内容和教学方法进行优化设计.把枯燥难懂的东西图示化、形象化地展现在学生面前,化解学生探索中的思维阻塞.比如在第十一章构建社会主义和谐社会中,和谐社会的目标任务、改善以民生为重点的社会建设等内容,可以制作相关的表格图形,方便学生记忆.在第四章理解新主义社会为什么是一个过渡性质的社会时,可以用表格比较的方式来对比新义社会、旧主义社会以及社会主义社会,这样可以帮助学生更加形象的理解,做到教学过程中的有的放矢.

精心选择影视作品辅助教学.现在历史题材、政治题材的专题片都比较多,教学过程中穿插一些对于提高学生的学习兴趣,增强课堂的生动性非常有益.这些材料可以在课前放,为讲课作铺垫,便于讲课中引述,也可以在讲课过程中放,便于学生对课程内容的理解,当然也可以课后放,使学生对所学内容有更形象直观的了解.比如,在讲中国的先进分子为什么选择马克思主义时,有的学生或多或少地对我党选择马克思主义作为指导思想存在着偏见,为此,课上首先系统地讲解,课后给学生放纪录片《复兴之路》的一、二集并进行解释说明,重点在于把握事件和理论的联系.学生们说中学也学历史,大学还学习了《中国近现代史纲要》具体事件我们也知道,但不像现在一样对此有更为宏观的清晰认识,理解更透、印象更深.起了很好的强化效果.探索案例教学.根据教学内容选择典型事例,结合所学理论分析案例材料,也可让学生分组准备,发表观点,最后教师点评,更有针对性、更深入.

2.3多媒体课件的制作要讲究实用

多媒体课件要层次分明、结构清晰、简洁实用,教学中使用课件要起到开阔思路,引起联想的作用.课件的界面一定要新颖简洁,操作简单直观,具有吸引力,否则,会给学生造成视觉疲劳、心理压抑,影响学习兴趣.就如同在前面说到,不仅每页PPT上字数不要太多,要调整适当的字符间距.还应该注意,充分使用多媒体的教学资源,可以在适当位置插入图片,帮助记忆.还应该充分利用POWERPOINT,比如可以用不同颜色字体来表现重点内容,运用动画效果和声音效果区分不同特征等.但是切记颜色不可过多过杂,注意字体与底板的对比度等问题,这样才能更有效的把教学内容传达给学生,达到教学目的.合理利用多媒体教学,做好多媒体课件.充分运用现代多媒体技术是做好教学工作的重要保证.随着科技水平的提高,学生对课件的要求也越来越高,已经不能满足于仅仅是文字和图片,还希望能穿插视频,还要有教师自己的特色,所以,教师要在充分把握教学内容的基础上尽可能把课件作得精美些.当然课件设计也要恰当,不能太花哨,如果过分追求形式和色彩,也可能会喧宾夺主,使学生忙于作笔记或兴奋点在课件上而没有听清楚教师所讲内容.这样就会削弱教师的主导作用,也会影响教学效果,所以课件运用要恰当,使课件为教师讲课怎么写作,而不是相反.

2.4多媒体课件并不能取代教师在课程教学中的作用

采用多媒体教学,教师依然是教学活动的主体.上课前除了课件制作外,还要用计算机备课,只有对课件画面顺序和课程内容了如指掌,才能有效地组织课堂教学.教师的讲解永远是课堂教学的核心,讲解是教师为了达到教学目的,根据自己对教学内容的掌握程度而进行的创造性智能劳动,凝结着教师的学识和智慧,是计算机无法替代的.多媒体课件不能完全代替教师的板书.如将板书的所有内容复制到课件上.随着页面的切换.很难使学生对某一问题有一个整体的认识和思考过程.必要的板书,则会使教与学同步进行,对学生产生更深刻的印象.板书可以将重点需要记忆的内容放在黑板上,在课堂教学的过程中加深学生的印象.同时在教学过程中还可以将一些重点问题,重要页码用板书写在黑板上,这样不会随着课件的切换消失,下课后学生仍然可以根据黑板上的重点内容抄写在书本或笔记本上,达到教学目的.

在教学过程中,也不可过分依赖多媒体.要注意引导学生培养良好的学习习惯,可以介绍学生一些相关的文章和读物,有目的的布置一些读书笔记等作业.例如在讲授第二章时,可以针对思想活的灵魂――实事求是时,可以介绍学生课外阅读《改造我们的学习》、《反对党八股》等文章,并注意引导学生做到理论联系实际,结合当今的具体情况来分析实事求是的作用.另外,还可以向学生推荐《为人民怎么写作》、《纪念白求恩》等文章,这些文章内容通俗易懂,好多语句都成为经典之语,并且和当代大学生的世界观、人生观和价值观等都有着密切的联系.

多媒体课件辅助教学,是用现代媒体来实现课堂教学结构的优化.它具有传统教学手段所不能比拟的教学效果,但如何充分合理地利用多媒体辅助教学手段达到最佳的教学效果,是教学改革中需要不断探讨的一个重要的课题.