大学生网络生命教育

点赞:12384 浏览:55312 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:生命价值是创造一切价值的基础,对大学生进行生命教育十分必要.对大学生网络生命教育的现状、内容、原则、途径等问题进行分析,有助于我们构造一个科学、合理的大学生网络生命教育的基本体系.

关 键 词:大学生,心理健康教育,网络生命教育

中图分类号:G479文献标识码:A文章编号:16723198(2009)21019202

近年来,由于各种原因大学生轻视与伤害生命的现象屡见不鲜.从北京音乐学院陈果天安门,到清华学子刘海洋“伤熊事件”,再到云南大学马家爵残忍杀害4位同窗好友等这些学生究竟怎么了为什么如此对待自己以及他人的生命可是仔细想想,尽管原因各异,但都有一个共同之处,那就是他们对生命的漠然与轻视.开展大学生生命教育已经到了刻不容缓的时刻,我们的高校必须直面当代大学生生命教育的缺失,重视大学生生命教育的开展.在这个网络信息时代,网络应成为一种重要的教育形式.利用网络进行大学生生命教育不仅是必要的,也是可行的.

大学生网络生命教育参考属性评定
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1大学生网络生命教育及其开展现状

大学生网络生命教育就是教育者根据心理学、教育学等相关学科的理论和技术,针对大学生的身心发展特点,运用网络技术和信息资源,促进大学生尊重、珍惜自我生命,获得健康和积极的人生态度,建立自我与他人、自我与环境(包括社会环境和自然环境)的和谐关系,进而最终获得自我的过程.

由于网络有利于提高学生的主动参与度,降低了生命教育的实施成本,还拓展了生命教育的实施范围,丰富了生命教育的信息资源,通过网络途径,教育方法更具有启发性、灵活性和创新性,学生喜闻乐见,更容易接受.所以20世纪90年代以来,我国高等教育界的许多有识之士已在一些高校开展了大学生网络生命教育的实验工作,取得了初步的成效.然而,需要指出的是,现在大学生网络生命教育在我国尚未能形成科学体系,在一些高校仍属空白,未能为广大高校教育工作者所自觉实践.究其原因是多方面的,作为一项全新的理论和实践工作,大学生网络生命教育由于缺乏长期的实践经验和理论积累,因此,在具体操作上也颇具难度,缺少标准化的网络心理测量工具,大学生网络生命教育工作中的心理测量工作的信度、效度均存在不少问题,这都影响了教育质量.还存在难以采集准确的咨询对象背景信息和相互的咨询关系难以稳定持久等客观问题.

2大学生网络生命教育的基本体系

2.1大学生网络生命教育的内容

大学生网络生命教育首先应教育大学生珍惜自己的生命,确认生命的意义与价值,进而创造生命的价值.其次,引导大学生学会正确处理攻击性网络信息,以减少这类信息对大学生的不良影响.还有利用网络人际交往的普遍性和表现性,帮助学生正确认识挫折,掌握面对挫折的正确方法,帮助学生建立自尊与自信,认识自我的独特,协助学生运用积极的方法去面对痛苦与失落.最后也是最重要的是,关怀社会,维护自然.

2.2大学生网络生命教育的途径

我们不仅要善用传统文化中的生命教育资源,在校园生活中更要充分利用校园网,灵活采用心理讲座视频、网络游戏、Flash、动画、幽默短片、BBS、聊天室、等大学生常用且喜闻乐见的形式,对他们进行生命教育,不仅要为学生提供个性化的心理知识、心理咨询、心理辅导,还应提供个性化的趣味心理游戏,使学生在游戏活动中既能得到生命教育知识的熏陶,又能获得心理健康知识和技能.但是要注意网络的监管力度,学校网络管理员不仅要对校园网络的信息进行梳理,防止垃圾信息污染、腐蚀校园网络,还要发挥工作的积极性和创造性,利用各种网络技术,不断革新校园网络,使校园网络真正成为学生乐于使用的生命教育的第二课堂.

2.3大学生网络生命教育的原则

(1)在体验和实践下开展生命教育.

体验、实践式教育,就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等,让学生直接参与,分别感受.“真实情境”中人物的各种情绪,体会其中的喜、怒、哀、乐.在此背景下,了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况,进而学会生活,学会在生活中坚强,理解他人的处境,进而学会体谅别人,学会与人相处.如在校园网上播放一些视频,让学生观看,了解生命孕育的艰难,知晓生命降临的过程,进而充分认识生命的意义.前不久,北京市海淀区阜成路中学一个学生自拍自编的DV短片―《懂你,母亲》,短片用镜头记录了一位母亲勇敢地接受剖腹产的全过程.一些学生在网上观看后,心灵受到极大的震撼,对母亲充满了感激之情,对生命充满了敬畏.

(2)充分发挥心理咨询工作的作用.

各高校基本都有心理咨询室、心理辅导教师,可能因为时间、地点、人员、设备等客观因素的限制,这一工作做的不是很扎实,利用网络途径,就可以很好的解决这一问题,心理辅导教师、班主任、辅导员可以充分利用高校校内网的心理聊天室、、MSN、飞信等,为大学生提供心理辅导,为其开展生命教育.大学生往往通过对人生每一阶段的生命叩问,对自己和世界发生关联的每一种探索,逐步建构起自己的人生观和世界观,从而实现自己的精神生命的生长期.教师不应让这些“问题”无处求解,最终成为死结.因此,生命教育不应该只是出现在生死抉择的当口,而是应该与他们的心灵成长伴行.

(3)学生为主体.

在网络生命教育过程中必须尊重大学生的主体地位,注意调动他们的积极性、主动性和参与性,这是网络生命教育成功的基础.在网络空间中,学生可以根据自己的需要,独立选择网络怎么写作的项目和内容,自由度和灵活度都显著增强,因此,适时鼓励他们积极思考和探索,将知识和技能内化,将有利于提高他们的学习兴趣,树立自信心,激发其学习动机和探索欲,进而提高学习效率和效果.此外,网络生命教育必须注重锻炼学生的实际操作能力,即鼓励学生主动将所学的内容用于现实生活,在实践中将陈述性知识变为程序性知识,使习得的知识和技能不再是空洞乏味的理论.

(4)监督管理与正面引导相结合.

学校网络生命教育必须实现监督管理与正面引导导相结合的原则.首先,学校可通过校园网络监督管理体系的建立,监督上网内容,过滤有害信息,控制上网时间和频率,防止学生网络成瘾.也就是说,学校应运用技术手段在校园网站安装过滤不良信息的软件,净化学校网络信息资源.其次,学校要适时增加与生命教育密切相关的信息的发布,正面引导学生学习生命知识及与之相关的心理健康知识与技能.我们应当清醒地认识到,如果不主动引导学生正确运用网络,那么学校网络生命教育工作将可能事倍功半,甚至会徒劳无功.