赏识教育的体会与

摘 要:赏识教育是教育者在教育过程中,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行.它承认差异,允许失败,符合生命成长的规律.现代的教育教学过程,不仅是“传道、授业、解惑”的过程,而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程,更是学生沐浴教育爱的过程.赏识教育体现在平时的生活中、体现在课堂教学中、体现在作业性评定中.所以,我们应把赏识教育带入我们身边,以情入手,以情换情,以情.

关 键 词:赏识教育,平时生活,课堂教学,作业性评定

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)09-0243-01

有句话说的好“好孩子是夸出来的”.这句话用在评定性语言教学中是再合适不过的了.适当的、合理的激励,能使学生心情愉悦,产生学习的,有一种想飞的冲动,放飞梦的希望.播撒下梦的种子,才能激发学生极大的学习动机和热情,使他们仿佛走进春天般的温暖,心中充满温暖,充满希望.结合自己平时的教学,浅谈几点对赏识教育的认识与体验.

首先赏识教育体现在平时的生活中,与学生的交往、谈话中,注重方式,把对学生的爱融于自己的一言一行中,我所在学校是一所寄宿学校,住校生占绝大多数,他们远离父母,初一时有的学生才十一、二岁,他们初到学校的盲目,无助全部流露在一双有些生疏,又有些惊慌的大眼睛里,每每这个时候,我那根母亲般的心弦便会被拨动,我关注着这些孩子,观察着每个孩子的一举一动,记得有个叫小敏的女孩,在开学不到一周的一个早晨,早读时,没来教室,于是我来到了她们的宿舍,进门一看:小敏正独自坐在床沿,捂着肚子哭鼻子呢！“怎么了小敏,不舒服吗”我赶紧走过去,小敏一见我,哭得更厉害了:“老师,我胃痛.”“怎么了早上吃饭了吗”“没有,我吃不惯学校的饭”我一点她的鼻子.“你呀！一定是家里的娇娇女,不吃饭怎么可以”.我赶紧给她倒了一杯开水,“来,先喝点热水,等我一会,我去去就来”,我来到了校外的粥铺,写了两个鸡蛋和两角发面饼、一盒豆奶、回到宿舍、看着她吃,我跟她唠起了家常,原来她从小体质较弱,又有挑食的毛病,所以胃口不好,于是我笑着对她说:“小敏,知道爸妈给你取这个名字的含义吗”她摇摇头,“知道给他的女儿取了什么名字吗”她又摇了摇头“的两个女儿,一个叫李敏,一个叫李纳,说了‘敏于行,讷于言’嘛,敏就是行为敏捷.讷是缓迟,说话可以慢一点、少一点.要经过思考嘛,但你胃不好,没有很棒的身体,怎么去敏于行呢你爸、妈的期望一定也是希望你有个矫健的身体,身体是革命的本钱嘛！身体不好,怎么去学习呢你说对不对”几句话,说得她点头称是,眼里带着泪花,笑着说:“老师,我记住我这个‘敏”字的含义了,谢谢老师,离开家,我就长大了,我一定克服偏食的毛病.”望着眼前这个正在大吃大喝的女孩,我笑了,拍了拍她的肩头,心里甜甜的、暖暖的,我知道,一根健壮的小苗,是不会拒绝阳光、雨露的.

现在的小敏在课堂是一个涌跃,积极的学生,课下便成了我无话不谈的知心朋友,在我面前她成了一只叽叽喳喳的小燕子,快乐地飞来飞去,再也没有因胃痛哭过鼻子,远离父母的她坚强而快乐地生活着,如饥似渴地学习着,她的父母高兴地给我打来说:“小妮子进了中学大门,就长大了,懂事了,跟你这样的老师在一起,我们放心.”有一次,小敏悄悄告诉我:“老师,将来我想做一名女警官.专管世间不平事,帮助一切需要帮助的人”.好一个敏“警官”！我听了,由衷地为她高兴,为她自豪,说:“好,向着你的理想前进,加油！老师永远支持你！”

其次赏识教育体现在课堂教学中,有时老师无意间的一句赞赏,就有可能改变一个人.记得初一时,有个叫小强的学生,性格内向,很少与同学接触,在校内很自卑,字也写的斜斜歪歪、马马虎虎,于是我留心观察了他一段时间,发现他英语发音很准确,课文读出来很好听,“小强的发音好棒呀！”我赞叹.于是每每上课时,我总有意叫他起来读单词,读课文,读后我立即大加赞赏:“大家听听小强拼读的单词多标准,课文也读的流利,希望大家多向他学习,让我们一起为他加油,喝彩吧！”下面立刻响起一片掌声.我发现小强第一次在课堂上抬起了头,眼睛里闪过一丝光亮,尽管他随即又低下头去,但从那以后,他逐渐与同学有说有笑起来,每次见到我总是甜甜的一句:“老师好！”上课也坐得端正起来,于是在一次作业批改后,我给了他一张留言卡,我写上了这样一行字:“老师很高兴认识了你,也很赏识你的聪明,如果你的字再规整一些,相信不久的将来,你一定会是老师的骄傲.”果然,下次的作业,他写的就很端正,而且一次比一次用心,现在他的作业每次都能得到一个名符其实的“Good！”每堂课我也总是适时提问他、表扬他、鼓励他.于是他变得越来越开朗了,每次看到他脸上灿烂的笑容,我心里也总是暖暖的,每每这个时候,我眼前总会浮现出一个春光灿烂的大花园:春风、细雨、鲜花、绿叶、蜂儿碌碌、蝶儿翩翩.春雨润物,细而无声,鲜花绽放,悄而无息.

再次,赏识教育还可以体现在作业性评定中,作业是反映学生对课堂知识的掌握情况的,反馈学生对课堂知识的掌握程度,属于书面教学模式,对学生不能掌握的题目,尽量不要用红笔打一个刺眼的“×”.怎么办呢可以圈,可以点,可以画上∽∽线,然后写上激励性语言:“Becareful,please！”“Studyhardplease！”“Ihopeyoumakefewmistakes.”“IthinkyoucanstudyEnglishwellbecauseyouareveryclever！”“ThinkhardandI’msureyoucandowell”对写的好的学生我便会打上“Good！”“Better”“Best”“Yourhandwritingissobeautiful,I’mproudofyou！”“Comeon”“You’resogreat！TsingHuaiswaitingforyou！”字迹潦草的我便会打一个“龙飞凤舞”每每看到这几个字,孩子们便会领会出其中的含义,下次一定会工工整整地写,认认真真地做.所以说赏识≠纵容,但可以宽容,允许学生有失误,帮他们分析,充分信任他们会改进,保持他们的自信,维护他们的自尊.正所谓,一张一弛,文武之道,开开心心,尽在真情之中流露.对教师这个职业―钟情,对平时的工作―痴情,对学生―倾情,要做一位合格教师就要时时刻刻用情.这样会照亮别人,也会发展自己.学生愿意亲近老师,才会点燃起学习的热情,而自己的课堂才会更精彩,所谓“亲其师,而信其道”“士为知己者死”正是这个道理.

以上几点是我任教二十年来的些许体会,我始终相信:赏识犹如生命的营养,在老师赏识的目光下,学生定会乐观健康地成长.在教学过程中,要善于发现学生的闪光点,哪怕是特别微小的进步,也要给予肯定性的鼓励,树起他们的自信心,自信是成功的敲门砖,我期待着每一个孩子的成功,要把我的温暖送给每一位学生,和他们一起走进人生的春天,帮他们放飞希望的梦想.