艺术类院校英语教学

摘 要:学生英语水平的极度落后是艺术类院校英语教育面临的一个老大难的问题.从学生自律性、对英语学习的重视、良好的师生感情及加强对学生人生观和价值观的引导等几个方面论述在艺术类院校进行英语教学值得注意的几个问题.

关 键 词:自律,师生情感,人生观,价值观

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)13-0251-02

在我国基础教育的发展战略中,英语教育处于一个非常重要的地位.我国目前的英语教育教学已具有相当规模.我国大学生的英语水平在不断提高.但是,艺术专业学生英语水平依然较低.重专业、轻文化是艺术学生中普遍存在的现象.如何提高艺术类大学生的英语水平以及艺术院校的英语教学应当注意哪些问题在此,笔者根据自身在艺术院校的英语教学体验提出几点看法.

1加强学生自律是保证

笔者通过对艺术类学生在英语课堂的表现以及对他们课后生活方式和行为方式的关注与观察,发现他们在性格特点及思维方式方面和普通的大学生有着一定的区别.因此,艺术类院校的英语教师面对的受教育对象是相对特殊的,这就决定了教育方式、教学管理等方面的特殊性.

艺术类学生有很多可贵的长处,如:活跃,对生活充满热情,想象力丰富,不拘小节,创作能力非常出色同时创作也非常强烈.在英语课堂活动参与过程中可以看出他们的形象思维能力较逻辑思维能力更加出色.但同时,他们也存在懒散、自由散漫、自律性差,讲究个性,容易忽视集体等性格缺点.这些缺点给他们的英语学习带来不好影响.因此艺术类学校的英语老师在英语教学方面不得不付出更多的时间和精力,做更多工作以促使其克服懒散的学习习惯.如:作业的布置、检查,定期的知识复习和小测验等.此外,与普通大学英语课堂不同,艺术类院校英语老师在课堂上不得不花费一些时间去规范学生学习行为,控制学生自由散漫的陋习,加强其自律性,从而进行有效的英语教学.因此,艺术类大学英语老师必须对学生行为进行束缚,如:严格考勤,把考勤作为评定学生平时表现和成绩的重要标准.根据笔者所在院校任教的经验,对严格考勤和几乎不进行考勤的班级的英语学习态度、积极性、自觉性和教学效果进行对比发现,前者在这几个方面都大大优于后者.

针对艺术类学生极度讲究个性,缺乏集体主义精神的特点,老师应采用一些课堂活动增强班级凝聚力.如:小组竞赛、英语短剧表演、英语演讲等.这些活动既为学生间的交流合作创造了机会,同时也增强了他们的英语学习热情.

2引起学生重视是关键

重专业,轻文化,这是在所有的艺术类大学里普遍存在的现象.产生这种现象的最直接的原因在于他们文化知识的先天薄弱.中学期间,很多学生选择入大学选择艺术专业的原因就是因为学习成绩较差,艺术类院校对文化成绩要求较一般大学低.文化课基础差直接导致学生在教学过程中听不懂老师的讲解,记不住该记的知识,随着“欠债”越来越多,逐渐发展为学习积极性不高,甚至和老师消极对抗,产生抵触情绪.

毋庸置疑,进入大学之后,专业的学习占据主要地位.并且艺术专业课的学习有它自身的特殊性.一个专业设计作业的完成会需要很多的精力和时间.因此,文化课基础差和艺术专业学习的比重加大使艺术专业学生把学习的中心自然而然向专业课倾斜.另外,英语较其他的文化课则更让学生们头疼,因为语言的学习需要好的基础、更多的练习、和投入更多的精力.因此,艺术类学生在进入大学之后几乎放弃了英语的学习.为了培养复合型人才,让艺术类大学生能跟上时代的步伐,英语教师必须适时地在教学的过程中对学生强调英语学习的重要性.可以通过一些与他们自身发展相关的问题入手,如:当今大学生就业的现实困难、职业选择、社会人才取向等,使学生对自身的价值定位更加明确,并进一步使他们认识到英语学习与其专业学习以及未来职业发展是息息相关和紧密联系的.只要有了明确的学习动机,充分认识到英语学习的重要性,就会提高学生英语学习的积极性,进而提高学习效率.

3良好的师生感情是纽带

在教学过程中建立起良好的师生感情是进行有效率教学不可缺少的一部分.如果师生关系和谐、融洽、友好而愉快,学生的身心感受到愉悦,那么学习则会充满无限乐趣.如果师生关系紧张,教师在课堂上总是训斥学生,对学生的表现总是抱怨、不满意或者不耐烦则会导致学生更加战战兢兢,教学效果不理想,对课堂产生恐惧心理,对老师和学习产生消极的抵触情绪.

因此,在艺术类院校的英语教学中,英语教师更加不能忽略师生情感的重要性.笔者在接触的过程中发现,艺术类专业学生的感情更加敏感、细腻而丰富.虽然他们在英语学习方面有很多不足,但是在其余的某些方面如,唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、舞蹈等等方面却很有天分.那么在教学的过程中,教师应该善于发现学生身上的长处和优点并在适当的时机给予肯定、赞扬和鼓励.由此,学生的内心便会产生幸福感和满足感,他们会感受到来自老师的关注,从而培养起学生自尊、自信、自爱和自强的精神并且使他们认识到自身存在的价值和意义.在这种良好的师生关系中进行教学活动,学生能够更加自信而大胆地表现自己,思维也异常地活跃,创造性得到充分的发挥,其求知欲和学习的主动性、自觉性都会明显增强.久而久之,这种在良好师生关系中形成的心理和意识会使他们产生种种其他的对他们的发展有积极意义的情感.如尊重他人、帮助他人,正确的是非观念等.

4不能忽视人生观、价值观的引导

笔者在与很多艺术类专业的学生交谈中发现,他们大多数对人生的目标和价值是模糊的.有些学生甚至不清楚自己为什么选择所学的专业,不明白所学的知识对于他们未来的发展会有什么影响,对将来的职业发展方向没有明确的计划.因此,他们在学习的过程中才会产生懒散、不主动、得过且过的学习态度.而且,有些学生完全以自我为中心,对周围的人与事冷漠不关注,是非观念薄弱.同时,他们在文化、历史、经济、政治等相关方面的知识非常贫瘠.因此,在教学的过程中教师应该在传授文化知识的同时帮助学生形成正确的人生观、价值观、丰富高尚的精神境界,培养他们追求真理、热爱生活的品质,并不断完善他们的道德品质.

英语学习不仅仅是语言的教学,也是出于文化交流的必要.因此英语教师可以充分地利用英语教材的内容帮助学生学习和了解不同国家的文化、社会、政治、经济、历史等相关知识,扩展他们的视野和眼界.也可以借助英语课堂教学对学生进行人生观、价值观方面的引导和教育.这样不仅可以使英语课堂教学气氛轻松而不乏味,学生也学到了更多的知识.在本科英语教材里有很多这样的教学内容.

如:大学英语综合教程学生用书2里的第一单元“Learning,Chinese-Style”讲到了中西方教育方式的差别,第二单元“TheRichestManinAmerica,DownHome”讲述美国富豪沃尔玛公司总裁沃尔顿的成功之路,教师可以引导学生思考如何用自己的努力获得以及用平常心去对待事业的成功,并在这个过程中去实现自己的人生价值.第五单元“TrueHeight”是关于一个盲人跳高运动员不断地超越自己去挑战全国以及全世界记录的故事.这一课的学习使学生很受震动,因此笔者就抓住这一点适时地引导他们在人生的道路上去挑战自我,克服困难.在第八单元“SingNature,ButOnlyforMan”的教学过程中,可以引导、教育他们从身边的事情做起,从改变自己的不当行为习惯做起,去关注环境保护等社会现实问题.

经过笔者的实践发现,在进行英语教学的过程中适时地利用课文题材对学生进行思想、行为、人生观和价值观的教育,能够使学生积极地思考、发现、了解并且解决自身存在的问题.在此过程中采用小组讨论、辩论、短剧表演等多样化的课堂教学方式,可以使课堂教学不再单调、学生更加投入、思维更加活跃,比单纯的英语教学效果更好.

综上所述,要彻底改变艺术类院校的英语水平落后的情况还有很长的路要走.艺术类院校的英语教师面对着更多亟待解决的现实问题.这就需要我们在教学的过程中不断地去发现问题,并针对这些问题去探索解决的方法,加强相互交流与合作,为改变艺术类院校学生英语水平落后的局面而努力,并进一步为推动整个国家的大学英语教育和谐发展做出自己应有的贡献.

[2]伍新春主编.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]李春秋主编.高等学校教师职业道德修养[M].北京:北京师范大学出版社,2000.

[4]宋平.浅论艺术类高校英语教学[J].北京:素质教育论坛,2007,(6).