分层次培养高级工提高社会经济效益

【摘 要】技工类学校高级部生源中有一部分学生理论基础较差,将他们独立成班,调整教学计划,强化实习,改为在校学习1.5年,定岗实习1年,既符合分层次教学的要求,又可减轻夏季集中就业的压力,还能取得可观的经济效益.

【关 键 词】分层次培养；高级工；定岗实习；经济效益

推行分层次教学的目的,就是为了使不同层次的所有学生都能接受适合自身特点的理论教育和技能培训,充分发挥他们的潜能,真正做到“因材施教”,使每个学生都能成为有用之才.目前,大多数技工院校为了准备各类技能大赛都成立了强化班,使优秀层次的学生得到了提升,但对部分理论基础差、学习困难这一层次的学生尚未形成有效的培养机制.文章结合分层次教学的要求,对高级工班级后进生分层次教学模式作了一些思考,并提出分层次培养高级工的模式：将2.5年高级部新生在第二学期重新分班,30％的学生在校学习1.5年后提前定岗实习.现结合我院实际,对这一分层次培养模式的可行性分析如下.

一、分班依据

每年新生中都有一大批基础较差的学生学习理论十分困难,在校两年对他们如同煎熬.设想在新生入学后的第二学期对2.5年高级工层次的学生重新分班.（1）分班依据：以高考、成人高考和第一学期的成绩为依据,同时遵循自愿的原则.（2）人员构成：主要由来源于本校中级部、其他职校技校生及高中毕业生中理论学习困难或未通过成人高考的学生.（3）班级比例：当年招生数的30％左右为宜.

二、教学模式

这部分班2.5年学制及收费不变,但将教学计划调整为在校学习1.5年,定岗实习1年.第二、第三期缩减部分理论课程,降低理论必修课的难度,并将部分专业课程（如机械类专业的《电工学》《ＰＬＣ》《电工实习》等）改为专题讲座或选修课,强化实习,增加实习周数,确保第三学期末通过高级工考核.

三、新模式的四大优点

(一)充分体现分层次教学的要求,提高差生转化的效果

在教学过程中,一直强调因材施教、差生转化,但由于同一班级中学生基础差距太大,在现行模式下,差生转化难度大、效果差,部分学生由于理论成绩差而丧失自信,甚至产生自卑心理,往往是“差生更差”.采用新模式后将这部分学生独立成班,降低理论要求,强化技能,围绕技能学理论,使他们重新树立信心,最终成为有用之才.

(二)有效缓解就业压力,提高就业质量

每年春节前后,是企业招聘员工的旺季,我院从今年起停招春季班,这意味着从明年开始每年年底我院再无毕业生提供.如果本方案能从2007年秋学期开始实施,我院从2008年底开始每年仍能向社会提供350人左右的高级工,其作用主要表现在以下三个方面：（1）春节前后毕业生少,有利于就业部门和学生充分选择用人单位,提高就业质量；（2）每年春季安排一部分学生定岗实习,在一定程度上缓解了次年夏季几千人同时定岗实习的压力,减轻了就业部门的负担；（3）如果仍按（2+0.5）的模式执行,这部分基础差的学生在夏季就业能力评估时大多数排名落后,在激烈的竞争中他们处于劣势,被淘汰的注定是他们.而如果将这部分单独培养,提前到春季定岗,就可以在总体上提高学院就业率,最终真正达到100％.

(三)可充分利用教学资源,招收春季技能短期班

实施此方案后,由于每年春节前后有几百人提前定岗实习,从2008年开始,每年春学期将有一部分教学资源空闲.因此,建议每年春学期正常招收3～6个月技能短期培训班200人左右,充分利用这部分教学资源,提高经济效益.

(四)能取得可观的经济效益

如采用本方案,在不增加任何投入的情况下,每年可为学院增收100万元,主要收益有以下两个来源.

1．将部分高级部班级的教学模式由（2+0.5）调整为（1.5+1）年,收费不减,由于学生提前半年离校,与现有模式相比,这部分学生第四学期学费1800元可视为纯利润.如按350人计算,每年可增加收益60多万元.

2．每年春学期招收3～6个月高级工技能短训班,市场现价约为2500元～3000元/人左右,去除教学成本,按1500元/人的收益估算,如招收200人的短训班可增加收益30万元以上.

四、采用新模式需考虑的几个方面

（1）要以保证毕业生质量为前提,可在数控、机械、汽车等机械类专业进行试点.（2）教学计划的制定、课程设置、教材改革、实习教学安排、学籍管理等调整的工作量较大,需要全院各部门密切配合、通力协作.（3）分班时要坚持自愿的原则.分班前需要征求学生和家长意见,避免引起他们的误解,必要时要提前召开家长会,交换意见,并就提前定岗实习签定相关协议.（4）重新分班后,由于这些班级学生的整体素质普遍不高,学生管理难度相对较大,需加大学生管理力度,特别是在班主任配备、班主任津贴等方面应重点倾斜.我院2005年曾尝试过将中级部升高级部的学生单独成立2个班,实践证明：只要上下重视、强化管理,同样能与其他班级一样取得成功.

总之,调整部分高级部班级的教学计划,对后进学生试行（1.5+1）的分层次培养模式,适合技工类院校的学生现状,真正落实分层次教学,缓解就业压力,提高就业质量.