职业化视角下的计算机技术领域全日制专业学位生培养模式

【摘 要】近几年随着计算机技术领域全日制专业学位硕士研究生规模逐步扩大,现有的培养模式在企业导师的选聘、考核,工程实践基地的管理与运行、企业实践教学体系与内容建设等多方面已经无法实现职业化创新人才培养的要求.本文从培养现状出发,围绕计算机专业建设,对这些问题进行了探讨.

【关 键 词】计算机技术人才培养培养模式

当前,科学技术突飞猛进,新知识、新理论、新技术日新月异,职业分化越来越细,职业的技术含量和专业化程度越来越高,对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点.对于专业学位研究的培养应主动适应这种变化,积极进行人才培养目标和培养模式的调整.近几年随着计算机技术领域全日制专业学位硕士研究生规模逐步扩大,现有的培养模式在企业导师的选聘、考核,工程实践基地的管理与运行、企业实践教学体系与内容建设等多方面已经无法实现职业化创新人才培养的要求.因此,迫切需要探索与培养目标相适应的人才培养模式,以全面提升专业学位硕士研究生的培养质量.

一、计算机技术领域全日制专业学位研究生培养现状

很多西方国家在专业学位教育上起步较早.美国是当今世界上专业学位研究生教育发展最快的国家.第二次世界大战以后,美国专业学位研究生教育经历了一个快速发展时期,规模不断扩大、种类不断增加,已经成为美国研究生教育的主体.专业学位研究生教育层次与学术型研究生学位层次对应,分为专业硕士和专业博士两个层次.20世纪90年代,美国专业硕士学位获得者已占整个硕士学位获得者的55%以上.哈佛大学2001-2002年度授予硕士学位6791个,其中学术型学位2438个,占学位总数的36%,专业型学位4353个,占学位总数的64%.美国社会很多行业把硕士专业学位看成进入行业、提升个人发展的重要依据,尤其在工程、工商和教育等领域[1].相比发达国家,我国专业型研究生教育还处于初级发展阶段,还有很大的可拓展空间.我国教育界的一些著名的专家与学者也对全日制专业学位研究生培养模式问题进行了深入的研究.如：东南大学高教所的耿有权等人,对全国14所重点高校1400位全日制专业学位研究生进行培养模式运行情况的专题调研发现：理论课比重大于实践课,双导师和导师指导小组比例很低,以学术性课题研究代替社会实践者居多,配套环境建设急需加强[2].明确指出未来,高校要突出实践性和特定职业性的特点,以完成横向实践课题研究和取得高级职业证书为目标,建立职业取向本科―专业硕士―专业博士培养对接体系,建立双导师制和导师指导小组制,增加前沿实践性、创新应用性课程,实施研究型教学模式,大幅增加研究生教育投入,加速改善专业型研究生学习条件、环境和氛围.两年来,不少调研报告论及专业型研究生教育时研讨了学生接受专业型研究生教育的职业优势以及面临的困难和问题,如专业型研究生有良好的就业前景,但是学生和社会对专业型研究生的认同度不高.深刻反思目前的政策举措就会发现,一些政策包括缴费政策、奖学金政策等让人们“低看”专业型研究生教育.而一些现实问题也强化了这种认识,如缺少实习实践基地,缺乏高水平实践指导教师,未来就业前景并不令人乐观.

人才培养模式是指高校在一定的教育思想的教育理念下,根据人才培养目标和质量标准,为培养对象设计的知识、能力素质结构以及实现这种结构的方式[3].它涵盖人格规格、质量的定位、人才培养的过程方式,目前我国的人才培养主要有三种类型：学科型,专业技术应用能力型,技能、技艺应用型.目前我国学者研究全日制专业学位研究生培养模式,主要从培养目标、课程设置、实践教学、师资建设、教学方法等方面进行研究探讨,并部分地实现课程结构的模块化.但是在当前基于职业专业化视角下探讨这一问题的时间并不长.我国目前的专业化人才培养的现状受中国的传统文化影响很大.正如有的学者认为的那样：中国目前的落后同中国的传统文化的缺欠有关,中国在几千年文明进程中形成的讲人伦、重感情等传统,却也存在有碍于社会进步和人性健康发展的消极因素象因循守旧、固步自封、安于现状、缺乏创新、缺乏独立意识等,而我们传统文化中的不足正式西方文明的优势,我们可以借鉴国外的专业学位研究生培养、博采众长,以期后来居上.

在执行高层次专业化人才培养的过程中,需要有较为有效的措施保障其顺利实施.无庸质疑：建立高层次专业化人才培养质量评估体系是检验高层次专业化人才培养模式的极为重要的组成部分,是提高高校专业化人才培养质量的有效途径.如何建立这样的人才培养质量评估体系,已引起业内认识的重视.国际不少有识之士认为,适用于产品和怎么写作的全面质量管理（TQM）、ISO9000质量保证和质量管理族标准,完全可以移植运用于高等院校人才教育培养.世界著名的挪威船级社（DNV）根据STCW公约和ISO9001质量保证标准编制出海事院校三种船员教育培训类型的论证规则,并得到ISO的认可.青岛远洋船员学院、大连海事大学等院校已经把ISO9001用入到学校的教学质量管理和质量保证体系之中,并通过了DNV的认证.TQM的核心是全员参与,运用一切有效管理方法进行全方位、全过程管理,TQM强调预防为主,认为质量是设计出来的、制造出来的,而不是检验出来的,质量管理必须从质量的源头开始抓起.人才培养质量同样也是培养出来的,而不是检查、答辩出来的.全员参与的基础是质量意识和质量文化的培植,它与有形的管理体制同等重要.质量保证是TQM思想在教育上的运用和发展,R.艾莉斯在《大学教学质量保证》（QualityAssuranceforUniversityTeaching）一书中广泛考察了质量保证这一术语后认为,包括大学教育在内的任何领域的质量保证都具有相同或相似的共同基本特征[4-6].相比之下,我国目前人才培养体系的研究很少,大多研究也只是停留在经验的总结等定性研究,没有上升到定量研究上.高层次专业化人才培养评估体系的研究更是少之又少.

国内外学者们的上述研究无疑加深了我们对高等教育高层次专业化人才培养的认识,但我们要清楚地认识到：目前我校对此的研究还处于探讨阶段,对许多基本问题还缺乏明确、统一的认识和理解,还没有形成完整的体系,缺乏统一的、符合我校实际的研究理论.二、计算机技术领域全日制专业学位研究生人才培养中存在的问题

在人才培养过程中主要存在以下一些问题.

1.企业导师的选聘

目前的现状是企业导师所发挥的“导”的作用并不大,企业导师多以完成项目为目标,参与全日制专业学位研究生培养不够.因此在企业导师的选聘方面,主要考虑以下几个方面：①建立完善的企业导师选聘机制：建立相应的企业指导队伍建设相关办法,明确企业教师任用标准,建立企业指导教师信息库,形成一支稳定的高水平企业教师指导团队.从研究所、企业等工程类单位选聘富有工程经验的专业人才担任企业导师,严格规定满足企业导师条件下,才有资格招收和指导专业学位研究生.企业导师负责学生企业工程实践环节的指导工作,并采用远程教学方式承担部分课程教学,②建立完善的企业导师工资待遇与考核制度：探索在校企合作机制中将企业导师从事的学生指导工作纳入其考核体系中,建立长效激励机制,充分调动企业工程专业人才从事专业学位硕士研究生培养工作,

2.工程实践基地的管理与运行

①目前,计算机学院已有的省部级工程实验室,工程技术研究中心为满足学校、学科发展的需要,大部分教师仍从事基础科学研究工作,使得这些已有的工程实践基地尚未得到充分利用.因此,迫切需要改变已有的工程实验室、工程技术研究中心的管理模式,更好地怎么写作于全日制专业学位硕士研究生的人才培养.②除了已具备的校内工程实践基地,还应当充分发挥校办企业、科技园、产学研合作基地的优势.为了更好地怎么写作于全日制专业学位硕士研究生培养,迫切需要深入探索校企合作方式和途径不断创建新的校企工程实践基地,改革和完善人员配备,建立长效激励机制,引导企业在项目研发、学生培养等方面的长期投入.

3.企业实践教学体系与内容建设

结合专业特色,结合科技发展和学科前沿、结合企业设备环境条件,对工程实习、课程实践与毕业设计等进行整体设计,主要研究以下几个方面：①企业实践教学内容整合与建设,包括实习内容、课程实践内容和毕业设计内容.应与企业相关工程技术人员共同确定,使学生能直接接触到企业的最新技术,确保企业实践内容不断更新,形成一批精品和特色的企业实践模块和内容,②配合企业实践内容建设相关学习资源.除了包括常规的企业实践教材、实习指导书外,还应建设学生企业实践学习的资源网站,提供实习指南、实习实践项目简介、相关学科和企业网站链接功能等,通过展示相应学科企业科技前沿内容等形成学科专业的研究性学习氛围,丰富学生学习、科学研究资源.

三、建立研究生工程实践管理系统的改革方案

在研究生工程实践管理过程中,主要活动有：研究生进入信息管理界面,研究生登录、输入个人登录信息及提交,研究生进入选工程实践内容系统界面,研究生浏览显示的可选实践内容,研究生进行工程实践内容选择,研究生退选工程实践,研究生查看所选的工程实践,研究生修改自己的信息如登录并进行保存,企业导师进入信息管理界面,企业导师登录、输入个人登录信息及提交,导师发表工程实践内容,导师查看所选工程的研究生,管理员对研究生信息、导师信息、工程信息、实践教学资源进行管理（包括添加、修改、删除、账户管理）.如图1

研究生工程管理系统具体分为三个模块：研究生管理、导师管理和系统管理员模块.

研究生进入信息管理界面,研究生登录、输入个人登录信息及提交,研究生进入选工程实践内容系统界面,研究生浏览显示的可选实践内容,研究生进行工程实践内容选择,研究生退选工程实践,研究生查看所选的工程实践,研究生修改自己的信息如登录并进行保存,如图2.

图1.研究生工程管理系统

图2研究生管理模块

企业导师登录、输入个人登录信息及提交,导师管理工程实践内容,导师查看所选工程的研究生,管理员管理系统的功能有：管理员登录,管理员对研究生的信息进行管理,管理员对导师的信息进行管理,管理员管理工程实践信息,管理员修改并保存数据库信息,管理员向研究生管理系统中添加研究生,管理员修改研究生信息,管理员删除研究生,管理员在导师管理系统中添加导师,管理员修改导师信息,管理员删除导师,管理员在工程实践管理中添加工程实践内容,管理员修改工程实践信息,管理员删除工程实践内容,管理员发布实践教学资源信息.

在未来的研究工作中我们将运用管理学、教育学等学科的理论知识,总结和分析国内外学者的研究成果,通过研究生工程实践管理系统的开发建立适应职业化需求的专业学位研究生培养模式.

基金项目：本课题得到2012年西安邮电大学课程建设项目（KJA201205）和2013西安邮电大学研究生教育教学改革研究项目资助.

参考资料：

[1]曹思婷.全日制工程硕士专业学位研究生培养模式研究[J].北京航空航天大学学报（社会科学版）,2012,5.

[2]耿有权等.全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究,现代教育管理,2012,1.

[3]王钰,康妮,刘惠琴.清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践.学位与研究生教育,2012,2.

[4]梁传杰,张凌云.基于协同的专业学位研究生培养模式创新,高教发展与评估,2012,6.