任职培训背景下军队院校图书馆信息素质教育的

点赞:29855 浏览:134640 近期更新时间:2024-01-03 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]针对军队院校教学体制的转变,从拓展信息素质教育概念、坚持军事信息特色、凸显信息能力、适应信息岗位需要等角度探索任职培训背景下军队院校图书馆信息素质教育的创新,构建适应信息化军事人才培养和军事斗争需要的信息素质教育内容体系,并提出明确信息素质教育课程安排、加强师资队伍建设、编制军事特色教材、建立教学质量评价体系等保障措施.

[关 键 词]军队院校图书馆信息素质教育任职培训

信息技术的发展和世界范围的军事变革,对我军的信息化建设和新时期军事斗争准备提出了紧迫的任务,提高部队信息作战能力,建立并保持信息优势,是历史赋予我们的伟大使命.在此过程中,快速有效地提高我军各类人才的信息素质成为最为核心和关键的任务.与此相适应,军队院校教学体制的转变、在职干部的任职培训成为军队院校教育培训的主体.新的教育体制和新的培训对象对院校图书馆的信息素质教育提出了新的任务和要求.

1军队院校图书馆信息素质教育观念的创新

1.1突破“检索”框架,确立全面信息素质观

受传统习惯的影响和人们对信息认识的局限,长期以来军队院校图书馆对学员的信息素质教育一直停留在十分狭隘的理解上.从手工的工具书使用到联机信息的检索,再到网络信息的搜索,基本上局限于图书馆怎么写作介绍和文献信息检索的有限领域,传授的仅是停留于书本、数据之间的经验性操作技能,对学员信息素质的全面提高所能起到的作用十分有限,难以满足受训学员提高信息能力、解决实际问题的需求,离受训人员增强信息作战能力的需求更远.其结果影响了教育的效果和价值,导致许多军队院校学员对图书馆信息素质教育相关课程缺乏兴趣,阻碍了信息素质教育的普及和发展.

事实上,军事信息化变革对当代军事人才的信息素质提出了十分宽广的要求,远远超越了文献信息检索的范畴.信息素质是指“能够确定何时需要信息,以及检索、评价和有效使用所需信息的能力”[1].针对军队信息化建设的需要和任职培训学员工作岗位的需要,军队院校图书馆的信息素质教育必须突破单一的文献信息检索的教育理念,全面理解当代军人信息素质的构成,丰富教育的内涵.要把信息意识、信息知识、信息能力和信息道德作为信息素质的有机构成,培养学员对信息价值的强烈意识、对信息需求的高度敏感、对信息知识和技术的全面掌握以及对信息安全的高度警觉.

任职培训背景下军队院校图书馆信息素质教育的参考属性评定
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1.2明确军事特色,适应信息化战争需要

当代军人的信息素质最终将体现在部队信息化建设和信息作战的能力上,特别是任职培训的对象就是部队各级军官,是信息作战的指挥员和技术保障人员,其信息素质集中体现在:①平时能有效利用信息资源,创新部队建设的手段和方法;②战时能熟练运用信息化武器装备,有效组织实施一体化信息作战,并取得胜利.作为信息化军事人才培训体系的一个重要组成部分,军队院校图书馆的信息素质教育也必然需要突出军事特色,无论是军事、政治院校,还是后勤、装备院校;也不管是指挥院校,还是技术院校,从信息素质教育内容的安排到教育方式的设计,都须充分反映部队对信息人才素质的要求,突出军事信息、信息作战、信息安全、信息保障等教学内容.这样,才能实现从配合通用学科教学转向支持军事素质培训,从一般的信息技术教育转向信息作战能力培养的转变,满足军队信息化建设和打赢信息化战争的需要.

1.3以任务为牵引,突出信息能力培养

信息能力是信息素质的核心构成,信息素质教育的直接目标就是增强受训者信息获取、信息处理和信息利用的能力.任职培训面对的对象是部队各级各类岗位上的指战员以及即将走上国防岗位的青年士官生,他们迫切希望通过信息素质教育提高以下能力:①增强搜集情报信息,特别是从广阔的信息网络上搜集、识别、提炼有效信息的能力;②规范信息操作和信息安全防范措施,增强抵御、病毒对信息系统侵袭的能力和防范机密信息泄漏的能力;③有效鉴别信息,防范虚检测信息、不良信息对工作学习、作战指挥的误导和对官兵思想、心理干扰的能力;④提高自己在战备训练、工作学习中利用信息解决问题完成任务的水平.

因此,军队院校图书馆信息素质教育必须凸显对学员实践能力的培养.在教学内容上着重于信息需求确定、信息价值鉴别、信息搜集获取、信息加工组织、信息分析研究、信息表达发送、信息安全防范等技术手段、方式方法的传授.在教学方法上,要理论联系实际,坚持精讲多练,提高学员的动手能力.任职培训学员往往带着明确的任务和特定的问题来到院校,在校时间短促,更需要以任务为牵引,针对实际问题,通过案例分析、情景模拟、作业想定等方法来组织教学,增强实际效果.

1.4坚持用户导向,满足不同培训需求

任职培训学员个人经历各异,承担着不同的工作任务,对信息素质有着不同的要求.随着年龄和资历的增长,自主性强,个性凸现,个人的学习方式和思维习惯都有着较大的差异.对于他们而言,每素质的培养和增长都有着自己不同的想法、不同的设计,学习中也习惯于不同的方法.因此,图书馆信息素质教育也需遵循“用户导向”的原则,不是我讲什么,你就听什么,而是学员需要什么,图书馆就应该提供什么.可以将信息素质教育的内容划分为若干个模块,针对不同类型学员的多重需要,有区别、分层次地提供个性化的教育,让培训对象根据自身的需要和培训时间,选择适合自己的教学内容.

在教育方式上,也必须改变统一课堂讲授的单一模式,采取灵活多样的教育方法和手段,将教育融于学员在校期间的学习生活之中.如针对培训时间在一两个月以内的短期学员,可以采取印发《信息利用手册》、发布网络课程等方法,向学员告知图书馆的可获信息资源、怎么写作设施、怎么写作时间,学校的网络怎么写作设施、网络信息资源、上网方法和规则以及信息安全知识等基本内容,让学员一进校就熟悉学校的信息环境和信息利用方法.图书馆还应大力加强参考咨询怎么写作,融教育于怎么写作之中.通过与学员面对面、点对点的怎么写作,解答学员信息利用中的疑问,指引信息海洋中的航向,传授驾驭信息的方法.还可以为有需求的学员提供个人数据库、个人网页、“我的图书馆”等怎么写作,帮助他们掌握建立空间的方法.让学员在利用信息怎么写作的过程中增强信息意识,熟悉信息环境、掌握信息技术.

1.5运用信息技术手段,创新信息素质教育模式

军队院校教育信息化建设的不断发展使院校信息环境得以不断改进,为信息素质教育提供了数字化、网络化的条件.图书馆可以应用数据库、多媒体等数字化技术把教学内容制作成图文并茂、形象生动的数字化教学资料,通过网络、光盘等手段送到教室、宿舍,便于培训学员根据自己的兴趣爱好、时间安排和学习习惯,在更合适的时间、地点,得到更有针对性的教育,从而克服在校时间短、学习安排紧的困难,提高教育的效果和效率.更值得提倡和努力的是,图书馆应积极开拓和完善数字参考咨询怎么写作,在校园网上,应用电子邮件、网络、常见问题自动解答、BBS等方式,帮助学员解决在信息利用中遇到的问题和困难.运用信息技术开展信息素质教育,其本身就是一种教育.利用技术手段为学员营造数字化、网络化的信息环境,学员在数字环境中利用信息解决问题的过程,就是培养信息素质,提高信息能力的实践过程,其效果无疑要比单纯地上课、看书好得多.

2军队院校图书馆信息素质教育内容的设计

2.1信息意识观念

信息意识是指当代军人对信息及信息交流活动在新军事革命和军事斗争准备中的地位、价值、功能的认识,是对信息组织、开发、传播、利用的一种内在的、专注的心理倾向,包括信息资源的开发利用意识、信息的作战保障意识、信息安全防范意识等多个方面.正确的信息意识是信息素质的首要组成,也是信息资源开发利用的强大动力.军队院校图书馆信息素质教育首先要帮助学员确立正确而强烈的信息意识,要向广大学员展示信息社会和新军事革命的广阔背景,阐明信息化战争和我军信息化建设对当代军人的要求,使每个学员充分认识信息的价值,认识信息对于我军完成新军事革命,打赢未来信息化战争的极端重要性,树立“信息就是战斗力”、“信息就是生存权”的信息制胜观.同时,要培养和挖掘学员自身对信息的需求,增强他们对信息的敏感性,使他们在日常战备训练和工作学习中能够主动吸收信息,自觉利用信息,提高任职能力和工作能力.

2.2信息资源环境

了解信息环境,熟悉信息资源的分布,是有效获取和利用信息的前提和基础.信息时代信息形式的多样化和信息传输渠道的多元化,在为用户提供日益丰富的信息资源的同时,也使得用户了解、掌握信息的环境日趋复杂化,增加了用户获取信息的难度.信息素质教育应该帮助学员全面了解错综复杂的信息资源环境,包括各类信息资源的特点、分布、传播途径等.既要掌握书刊、文件、档案等传统印刷型信息资源的特点,更要熟悉现代数字化网络化信息资源环境;既要掌握互联网信息资源的搜集获取途径,又要熟悉军队内部网络的信息资源布局;既要熟练利用公开的信息途径,全面正确掌握所需信息资源,又要善于透过表象挖掘隐含的信息资源,能够利用多重渠道获取非公开信息资源.

2.3信息检索技能

信息检索是信息获取的核心技术,也是图书馆所擅长的专业技能,长期以来一直构成了图书馆信息素质教育的主体内容.在信息资源和信息网络日趋复杂的环境下,信息检索技术更加复杂,检索技术的教学内容不断扩展.军队院校图书馆不但要讲解信息检索的基本知识,更要传授各类信息的搜索、获取技能;既要讲解图书馆信息资源的查找方法和常用文献工具书的使用,更要指导学员掌握网络信息资源搜索工具的运用.对任职于各级军事指挥岗位的学员,还要和他们共同探索,拓展其对敌情信息、战场信息等实时信息、竞争性信息的搜索技能.

2.4信息判别方法

网络环境下信息资源呈现出良莠不齐、鱼龙混杂的复杂形态,高强度竞争性和对抗性的军事信息更表现出错综复杂、真检测难辨的特点.军事信息的高度保密性又使其分布更加分散无序,传输更加隐蔽.信息判别能力对于军事人才的信息素质有着特殊的意义和要求,也应成为军队院校图书馆信息素质教育的重要内容.图书馆要加强培养学员识别和判断信息价值的能力,准确判断信息的真伪、良莠、效能、时效以及完整性、合法性等,帮助学员能够从浩如烟海、杂乱无序的信息中去粗取精、去伪存真,作出正确的判断和选择.在激烈的信息对抗中趋利避害,确保信息对军事指挥决策的有效保障,避免不良信息对战备训练和个人工作学习的干扰和破坏,防范有害信息对自己的伤害.


2.5信息表达方式

信息的表达既是信息传播的基本方式,也是信息利用的重要途径,在一定程度上,还是信息作战的基本手段.不论是基层部队的指挥员还是军事机关的参谋干事,不管是军事科研人员还是装备技术人员,都需要通过信息的表达来发布命令、制定决策方案、撰写学术论著、总结工作经验.锻炼培养其良好的信息表达能力是信息素质教育的重要目标之一.要从实践工作和信息作战的需要出发,传授全方位的信息表达方式,全面提高学员的言语陈述能力、文字写作能力、数字化多媒体信息编排能力和程序编制能力等.

2.6信息作战能力

军事人才的信息能力和信息素质最终将体现在信息作战能力上,也即利用信息资源和信息装备,有效实施信息攻击和信息防御,取得信息战胜利的能力.军队院校图书馆的信息素质教育,必须凸现信息化战争对军事人才的要求,通过多重途径传授现代信息战争的理论和观念,提供当代信息化局部战争的战例,为未来的信息战指战员学习信息作战特征,掌握信息化武器装备,锻炼培养信息攻击能力、信息防御能力和信息抗干扰能力提供信息和知识支持.

2.7信息安全技术

军事信息化革命使信息成为军事斗争的核心资源,成为战斗力的重要组成部分,也使得军事领域信息的侵袭和防范、信息的争夺和保护日趋激烈.我军面临的军事斗争准备需要每个军人提高信息安全意识,掌握信息安全技术,加强信息安全防范.因此,必须将信息安全技术列入培训的课程体系.针对脆弱的网络信息系统、频繁的网络攻击、层出不穷的电脑病毒、日趋蔓延的信息犯罪、渐露狰狞的网络恐怖主义,以及信息大国对信息技术的垄断和未来信息战的威胁,在强调信息安全防范意识、介绍信息安全防范措施的基础上,要根据学员的工作岗位和性质,帮助其掌握不同层面的信息安全技术,增强其防御信息侵袭,保障国家、军队和安全的能力.

2.8信息道德规范

信息道德规范是确保军人在信息活动中严格遵循国家、军队信息活动纪律,规范自身信息行为,抵御不良信息侵袭,维护国家、军队、他人利益的行为准则.良好的信息道德规范是信息素质的有效保障.军队院校图书馆的信息素质教育一方面要广泛宣传国家的信息法规和军队有关信息和信息活动的条令、纪律,让法律规范深入人心,在每个人心目中建立起不可逾越的道德底线,确立对外在制约机制的敬畏感;另一方面,更要提高每个人的信息道德观念和道德修养,建立起内在的道德防线,自觉地用道德理念来规范和约束自己的信息行为,维护军队的信息秩序和社会的信息公德.通过教育,引导每个学员自觉地远离信息犯罪,保护知识产权,尊重个人隐私,抵制不良信息,传递真实信息.

3军队院校图书馆信息素质教育创新的保障

从文献检索教育到信息素质教育的转变,是军事信息化变革和我军信息化建设赋予军队院校图书馆的历史使命,是图书馆怎么写作职能和教育职能创新拓展的重要内容,也是图书馆面临的重大挑战和艰巨任务.要迎接这一挑战,实现这一转变,必须依靠全军院校图书馆工作者的共同努力,依靠院校各级领导和有关方面的大力支持,从组织领导、教学方案、教员队伍、教材编写、教学设施等多方面为信息素质教育创造条件、提供保障.

3.1明确信息素质教育课程性质,列入院校教育训练计划

要充分认识信息素质对于当代军人的重要意义,确认信息素质教育在院校教育中的重要地位.要在院校领导和教务部门的支持下,确定信息素质教育课程的必修课性质,将之列入院校教育训练计划,作为各类培训教育方案的有机组成部分.要改变临时安排、随意更改、缺乏保障的游击战模式,确保信息素质教育得到规范、有序、高效的实施.

3.2提高教员队伍素质,拓宽教员队伍资源

高素质的教员队伍是信息素质教育取得成功的关键因素.目前,大多数军队院校图书馆专业队伍的现状与需求之间尚存在较大差距,院校体制编制调整又使图书馆失去了部分专业人才,新招聘的文职人员一时还难以接上班,使得图书馆信息素质教育的教学人员面临捉襟见肘、青黄不接的局面[2].为此,必须尽快采取措施,培养一支高素质的教员队伍.一方面,要充分发挥军队信息管理专业培训基地的作用,尽快为各馆培训一批信息素质教学人员.特别应该依据军委《文职人员条例》的规定,在新聘任的文职人员中选拔一批专业基础好、表达能力强,并热心国防教育事业的青年参加培训,让他们尽早承担起信息素质教学任务.另一方面,要创新人才资源观念,走出图书馆,积极利用院校整体的师资力量,充实信息素质教员队伍.图书馆应主动与相关教研室合作,聘请部分专业水平高、熟悉专业信息资源、又对图书馆工作热心支持的教员承担部分专业信息能力培养的教学任务.此举既可以弥补图书馆教学力量的不足,又可以充分发挥专业教员的特长,将信息素质教育与专业培训有机结合起来,提高教学质量.

3.3编制特色教材,完善教学内容体系

教材建设是规范信息素质教学内容、提高信息素质教育质量的基础工程.传统的信息检索教材难以体现全新的信息素质观,难以满足拓展的信息素质教育需要.为培养信息化军事人才怎么写作的军队院校图书馆信息素质教育,更需要一套富有军事特色、适应军人信息素质培养的信息素质教育教材.在总部主管机关的支持下,军队院校图书情报协作联席会组织有关专家,即将编制完成一套符合各级各类培训对象教学需要的军队院校图书馆信息素质教育系列教材,其中包括了分别适用于初、中、高任职培训层次,指挥岗位和技术岗位不同的培训对象的教材.该系列教材的出版和推广运用,将为全军院校图书馆的信息素质教育提供一个反映时代特征、凸显军事特色,适用面广、针对性强的教材体系,对全军院校图书馆信息素质教育内容体系建设起到良好的引导和规范作用.

3.4建立教学质量评价体系,提升信息素质教育水平

军队各院校对信息素质教育的认识各有差异,图书馆从事信息素质教育的环境和条件不一.建立全军统一的信息素质教育质量评价体系,是教育活动有序规范进行、教学质量稳步提高的必要保证.评价体系是信息素质教育应达到的基本要求,也是信息素质教育质量控制和评价的基本标准.笔者认为主要应包括课程评价和价值评价两个方面:①课程评价是对教学活动的评价,主要有对课程设置、教学内容、教学方法、教学设施等项目的测评以及学员对于教学工作的整体评价;②价值评价是对教育效果的评价,主要是对学员学习成绩的测定,以及对学员在完成学习后在确定信息需求、获取所需信息、评价鉴别信息、理解掌握信息、有效利用信息、合法运用信息等方面能力[3]提升程度的评价.应组织军内外有关专家,参照国内外相关标准,制定出符合军队院校图书馆特色和军事人才培养需要的信息素质教育评价指标体系,颁发全军院校贯彻执行,并将评价指标纳入图书馆整体评估及院校教育评价的指标体系中去,对图书馆的信息素质教育进行权威的评价.