《高级财务会计学》教学改革建议

【摘 要】由于该学科的自身特点和目前我国整个会计学科教学环境的制约,目前的高级财务会计学教学中还存在诸多问题.这就要求会计行业的教育者对我国现行会计教育体系、会计人才的培养模式以及会计教学内容和方法进行改革.本文结合课程自身特点针对这些不足提出了教学实践环节改革的设想.

【关 键 词】高级财务会计学；教学改革；对策

一、课程特色简介

高级财务会计学是会计学本科专业一门必修课程.高级财务会计学的“高级”表明了该课程是会计本科专业的高端课程,同时也折射出了该课程的难度.一方面,合并会计、外币报表折算、物价变动会计和衍生金融工具会计作为财务会计的四大难点,全部都是高级财务会计学的授课内容.另一方面,相比会计学原理和中级财务会计学而言,高级财务会计学还包括业务性质特殊的内容.此外,一些高级财务会计学教材中还会将一些该领域中的前沿问题纳入体系中来,比如人力资源会计、环境会计、社会责任会计等,这也使得高级财务会计学本身就带有了一些学术研究的意味.

由于该学科的自身特点和目前我国整个会计学科教学环境的制约,目前的高级会计学的教学中还存在诸多问题.这就要求会计行业的教育者对我国现行会计教育体系、会计人才的培养模式以及会计教学内容和方法进行改革,以培养出满足社会需要的会计人才.

二、目前教学状况以及存在的问题

1.对于高级财务会计学内容的界定不清晰

目前本科阶段的高级财务会计学的教学中对教学内容没有一个清楚的界定,和其他学科相互交叉甚至重叠,浪费了教学资源而且降低了教学效果.

目前市面上存在种类繁杂的高级财务会计学教材,在编写水平方面参差不齐.一些比较经典的教材虽然各有千秋,但是也都不够完善全面,始终没有清楚的对与高级财务会计学的研究范围给予清晰的界定,这也给一线教师的教学中带来了一定的困惑.

本文选取2006年企业会计准则颁布以后编写或修订出版的,在国内具有一定影响的十本高级财务会计学教材作为样本,以各章节占全书的比例进行了目前阶段该课程具体内容的统计,如表1所示.

从表1可见,企业合并、合并财务报表、外币会计、租赁会计、物价变动会计、企业重组与清算会计构成了高级财务会计学课程的主体内容,基本上所有教材都将其列为了讲授内容；而像生物资产会计、油气开发会计、保险合同会计、人力资源会计等新兴领域则很少被列入教学范围.是否要将新兴领域研究纳入教学范围有待商榷.作为高级财务会计学中最难的合并财务报表问题,各教材的编写深入程度并不完全一致,有些教材高达接近40%,有些教材则只有约10%的比例,这就对教师开展这部分内容的教学提出了一定的挑战.

目前关于高级财务会计学学和中级财务会计学的界定问题不是很明确.一般来说高级财务会计学是以中级财务会计学为基础.在会计检测设（会计主体、会计分期、持续经营、货币计量）松动的前提下,相应产生了企业合并、合并财务报表、企业重组与清算会计、物价变动会计；除此之外,一些性质比较特殊,处理难度较大,不好理解的业务,也被纳入了高级财务会计的研究范畴,比如租赁会计、外币会计等；还有一些将新会计准则增加的研究内容纳入该课程的研究体系,比如投资性房地产会计、股份支付会计、生物资产会计、衍生金融工具会计、油气开发会计等.

注一：表中横向序号1―10的教材分别为：①刘永泽,傅荣.高级财务会计学.东北财经大学出版社,2007；②陈信元.高级财务会计学.上海财经大学出版社,2009；③余国杰.高级财务会计学.科学出版社,2009；④徐文丽.高级财务会计学.立信会计出版社,2007；⑤常勋.高级财务会计学.辽宁人民出版社,2009；⑥阎达五等.高级会计学.中国人民大学出版社,2007；⑦罗绍德.高级财务会计学.西南财经大学出版社,2008；⑧胡燕.高级财务会计学.经济科学出版社,2007；⑨刘三昌.高级财务会计学.清华大学出版社,2007；⑩中国注册会计师协会.CPA会计学.中国财政经济出版社,2010

注二：表中百分比为各章节占全书的比例.

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2.课堂模式单一且缺乏衔接

根据调查,大概有90%上下的大学运用多媒体的授课方式,一部分高校把高级财务会计学课程发展成为国家级精品课,并且开设了网络课程；大约有10%的高校仍然采取传统的板书教学.总体而言,这两种具体手段依然由老师讲授的传统模式来进行.

我们国家会计教育一直采用“填鸭式”的教学模式,但是学生的独立思考和分析问题的综合能力却一直没有得到足够的重视.会计理论和实务的迅猛发展与传统的教学模式是极不协调的.这种单一的教学模式造成学生缺失了会计的职业判断,只能就事论事的记忆会计准则的要求,不去思索会计准则制定的原因和依据,这种教学模式不利于会计人员整体素质的提高.

高级财务会计学作为本科阶段学习的高端课程,难度大,理解起来比较抽象,而且由于该课程起点比较高,整个教学会以一些基础课程为依托.该课程一般开设在第六或者第七个学期,而专业基础课程大多开设第二或者在第三个学期,学生可能会有不同程度的遗忘.

3.考核方式过于死板

长久以来,会计学科的考核方式注重于对知识点的考核.由于高级财务会计学的内容多,学习难度大,课时少,所以要求学生有更多课下的自学时间.采用做试卷这种传统的考核方式并不能全面的反映学生的学习效果,并且也不能有效的调动学生自主学习的积极性.

4.新准则出台可能会导致教学过程中的混乱

新的会计准则从过去偏重于工商企业扩展到了金融、油气、农业等诸多领域,全面涵盖了企业的各类经济业务,使得我国相关企业在处理相关业务时有据可依.如：石油天然气开采会计、股份支付会计、投资性房地产会计、生物性资产会计、保险合同的规定等等.这是一次史无前例的大变革.

虽然新会计准则的出台体现了与国际会计制度接轨的思路,但是由于我国目前会计大环境的制约,我国现行会计总则与国际会计惯例针对某些事项的处理会有一些差异,可能会导致教学过程中的混乱.

三、教学实践环节改革的设想

1.做好该课程和其他课程的衔接

由于高级财务会计学与中级财务会计、国际会计学的界限比较模糊,所以作为该课程的任课教师,要和其他相关课程的任课教师多沟通多协调,避免在内容设置上出现重复,造成教学资源的浪费.

该课程是会计专业本科教育中的高端课程,所以它以一定的基础课程为依托.比如,在涉及外币与外币业务的那一章,要带领学生回忆国际金融学中关于利率的问题.在讲授企业合并中,要带领学生回忆中级财务会计中的长期股权投资的内容,只有这样才能避免学生对特殊业务处理的恐慌思想.

随着经济的发展,会计的研究领域也得到了极大的拓展.作为会计的一个分支,该门课程也出现了很多前沿性的领域,由于课时的限制,不可能在课堂上一一展开.可以设置院级的选修课,让有志从事科研工作的同学进行进一步的探讨和研究.

2.引入案例式教学

高级财务会计学的内容难度远远大于中级财务会计,所以,课程教学改革非常困难.引入案例教学时解决这一难题的有效途径.毫不夸张的说,案例是否得当是教学成败的关键之所在.

为了更好的实施案例教学,引入的案例必须满足以下的要求：

（1）案例的选取不能单纯在完美情况下的纯理论教学,要结合实际情况,让学生多接触实务中可能的问题；

（2）案例的设计要有针对性和目的性.设计的案例,不仅仅考察学生对于规则记忆的熟练程度,刚要加强学生会计职业判断能力的培养；

（3）案例教学中要使学生处在一个主导地位,在整个讨论中学生应该多思考、勤动手,教师只起一个引导的作用,鼓励学生发散性思维.

3.合理选择教材

教材不仅是教师进行教学的依据,同时也是学生学习的基础.在新会计准则颁布之后,高级财务会计学学的教材都做了重新修订,基本都符合新会计准则的要求.但是,不同版本的教材其内容的偏重有所不同,教师在选取教材时可用根据学校的具体情况、教学具体要求和学生的层次、结合中级财务会计、国际会计学的教材选择情况,合理的选择该课程的教材.

4.考核方式的灵活性

可以将考核结果的构成分为笔试和平时课上讨论两部分成绩,通过笔试考核学生对于知识点的掌握程度,通过讨论成绩反映学生的实际解决问题的能力.这样才能比较全面的反映出学生的学习效果,同时也益于培养学生独立思考问题以及团队协作的能力.

由于教学中引入了案例式教学,所以平时成绩由传统的出勤率等评价指标转变为对案例讨论成果的考核.案例教学的考核方式初步设想如下：（1）将学生分为若干小组讨论案例,各组可以推选一位代表对案例分析成果进行讲解；（2）每个小组要对其他各小组讨论情况打分；（3）各小组内成员要对每个组内成员进行打分；（4）对组内得分和小组得分汇总.

5.加强自身业务水平的提高

会计的学习是终身学习.随着经济的不断发展,不断会有新的会计业务涌现.会计综合素质、实务操作经验以及职业判断能力对会计教师来说非常重要,应从以下几个方面全面提高教师综合素质：

（1）组织教师全面系统的学习新会计准则,尤其是新旧会计准则差异的部分和新准则增加的内容,学习形式可以是多种多样的,可以集中开设会计准则培训,也可以在院系范围内或兄弟院校间进行学术交流会.同时也可以邀请会计不同领域的专家开展专题讲座.

（2）教师应利用课余时间提高自身实际操作能力.学习形式可以是多种多样的,可以去会计事务所,明晰各种业务在实务操作中的处理方式；也可以深入企业进行调研,这种调研不仅仅是在纸上谈兵,更要深入实践,明白实务界对新准则的理解和思考.这样才能在教学上真正发挥教师的职能,使学生学以致用.

（3）在教学过程中,在详细介绍我国现行会计准则的同时,要介绍国际会计惯例的先进处理方法,并且分析我国不能与国际完全接轨的原因,让学生深入理解会计准则,使对会计的理解不会仅仅停留在会计处理规则的层面上.