高职计算机教育模式实践

【摘 要】随着素质教育的深入改革,传统的高职计算机教育模式受到了强大的冲击.在机遇与挑战面前,高职计算机教育如何发挥自身教育职能,革新教育模式,是当前高职院校计算机教育工作者面临的重要课题.本文从高职教育现状出发,对高职计算机教育模式的发展做出实践探索分析,以供相关教育工作者参考.

【关 键 词】高职计算机教育模式实践探索

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,是培养技术型、综合应用型人才的基地.而高职计算机教育主要是为了培养具备计算机基础理论与基本技能,能在企业、事业单位从事人计算机相关工作的高素质技能型专门人才.随着我国素质教育不断深入改革,高职计算机教育逐渐向科学化、人性化方向转型,并取得了突出的成果.然而,由于受到传统高职计算机教育模式的影响,现今的高职计算机教育仍然存在许多制约发展的因素,这些因素的存在影响了学生的计算机能力和综合能力的培养.因此,新时期下,高职院校必须从时势格局出发,注重计算机教育与实践教学的有机结合,对教育过程中存在的问题与不足进行总结,积极探索,找出有效的改革措施,以全面提高计算机操作技能,促进高职计算机专业学生的全面发展.本文就高职计算机教育模式做出实践探索分析.

一、高职计算机教育的现状探索

(一)教育观念较落后,重理论轻实践.

高职院校计算机教师受传统教育观念影响,重视“知识型”人才的培养,注重书本知识理论的讲解与掌握,忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质的培养.从当前高职院校计算机教学情况来看,计算机课程的授课基本都是理论课――实验课单一模式.其中理论课所占课时比重更大,实验课则相对弱化,而且理论课与实验课的结合程度并不十分密切.所占课时比重较小的实验课教学环节,多数都是进行教师事先安排的实验内容,教师在实验过程中给予指导和评测.实践证明,这种课程教学模式下出来的计算机技术人员与时怎么发表展要求严重脱节,难以满足社会对综合职业技能人才的需求.

(二)教学目的脱离实际,与社会需求不协调.

素质教育下的高职计算机教育理念是“理论与实践有机结合”.但是高职院校在实际操作中,却无法真正做到理论教学与实践教学的统一,时有厚此薄彼的现象发生.在强调实践操作能力时忽略了基础理论知识的学习；在学习基础理论知识时却又忽略了实践操作技能的灌输.这些现象的存在归根究底是因为院校在对计算机课程教学的设置上脱离了实际,导致学生的知识水平单方面的体现却不能呈现学生计算机的实际操作技能,导致学生计算机能力受到发展阻滞.

(三)计算机成绩考核手段落后.

高职院校对计算机专业学生进行成绩考核的方式仍旧在沿用传统模式,以理论知识的笔试考核为主,实践操作为辅.这种偏重理论知识而忽略实践技能的考核手段,不但不能真正检验出学生对知识的掌握程度,还会令学生为了应付考试而“考试”,严重影响学生计算机的实践操作技能实力,进而影响他们综合实践能力的全面发展.

二、高职院校计算机教学的发展对策及可行性建议

(一)加强计算机教育教师队伍的建设,重视高职院校计算机教师再培训工作.

教学的过程主要分为教师的教与学生的学,只有两者有效结合才能达到教学的真正目的.教师作为教学的重要组成部分,其素质与专业水平的高低将直接影响到计算机教学质量.因此,加强计算机教育教师队伍的建设是高职院校计算机教育改革的关键.首先,新时期下的高职院校计算机教师,除了具备必须的专业技能,还应了解与计算机专业相关的知识.计算机教师应该多走进企业、基地进行顶岗实践,提高计算机实践教学技能；多参加省级培训、校级培训等再培训工作,更新计算机教育观念才能胜任教育的革新.因此,高职计算机教师应珍惜每一次院校提供的培训机会,不断加强自身学习,采用灵活多变的教学手段,为学生安排丰富的教学内容,激发学生的计算机兴趣,从而为社会培养高素质、高技能的计算机专业人才.

1.以职业为导向,变革教学新模式

高职计算机学科教育是一个系统工程,在对学生进行专业知识授课时不能只站在教师“教”的角度来进行定位,要从教学培养目标出发,脱离学科禁锢,从学科教育向职业化教育进行转变.计算机作为一门以实践操作为主的综合性学科,其具备很强的技术性和应用性.因此,教师在开展课堂教学活动时,不能过于片面强调基础理论知识的学习,而忽视课堂教学内容与学生的就业联系,造成学生思维与社会实际的脱节,缺少就业认识,而是以课堂教学怎么写作就业指导为主,强调突出计算机实践技能培训,紧跟时怎么发表展趋势,瞄准社会计算机专业岗位能力要求,进而培养拔尖的技术人才.

因此,教师应从计算机课程教学体系入手,让课程教学围绕学生日后所从事的职业进行,加强课程内容与学生走上社会后的实用性联系.例如在学习用“Photoshop”制作海报时,教师可以带领学生进行实地观察各种不同领域的宣传海报,了解各种不同市场领域对海报设计的要求,然后从企业需求出发,布置相应的设计任务,锻炼学生的观察能力和创造能力.其次,教师在进行课程教学之前,明确各知识点的应用情况,对课程教学内容进行筛选和创新,使教学内容能满足学生的专业需求,做到“因专业施教”.

2.采用案例教学法,通过实例开展学习

案例教学法是指在学生掌握了解相关基本知识和分析技术的能力基础上,通过教师的精心策略和指导,根据教学目的和教学内容,运用经典案例,把学生带入特定教学情景进行分析,通过学生的自主探究和小组合作,进一步提高技术技能水平,同时培养学生沟通能力和协作精神的一种教学方式.计算机课程的教学,如果照搬教材内容,只会让教师讲得枯燥,学生听得乏味.通过案例教学,将知识点与案例相结合,可以让学生更好的掌握.如在学习利用CAD绘制基本图形时,可以通过院校运动场的平面图来学习绘图工具的使用.让学生观察运动场的平面图后,运用所学的CAD绘图技术去进行画图.这样一来,就可以通过简单的一个案例,让学生掌握大量的基础知识.3.重视计算机实践教学,强化技能训练

计算机学科以实践为主,是一门实践性很强的技术学科,学生具备相关计算机理论知识后,只有通过实践环节,强化计算机技能训练,进而更加灵活的应用计算机.因此,高职计算机教师在开展教学活动的实践过程中,应重视计算机实践教学,为学生提供更多的实际操作机会,让学生在不断强化训练中掌握技能.通过上机实践操作,让学生独立完成实践任务,增强学生的自豪感和成就感,把学生从枯燥的计算机理论知识的学习中解放出来.对于给学生布置的实际操作任务,教师应该事先在课前做好准

备,在上理论课程时对该课程的练习目的、任务和要求都做出明确指示,实践操作完成后,要求学生上交相应的实验报告,以确保实验教学质量.另外,还应加大资金投入,从“硬件”上丰富计算机实验条件,如建立计算机硬件实验室,配备计算机组装与维护实验所需要的实验器材等等.

高职院校可以通过统计社会对计算机专业人才的职业需求,根据社会的职业需求进行考核机制的完善,制定科学人性化的考核机制,对学生的计算机知识水平和实践操作能力进行全方位考核.因此,院校应把考核方式分为卷面考核及上机操作考核两大部分,为了侧重学生对计算机的应用能力和实践能力,应把上机操作考核作为成绩考核的重点.

三、结语

伴随社会的快速发展,高职教育迎来了前所未有的发展机遇,呈现出良好的发展态势.计算机专业作为高职院校培养技术人才的主干学科之一,学校应从其教育模式出发,进行实践探索,找出传统教育模式的不足,对计算机教育模式进行革新,以适应社会对计算机技术人才的发展需要.