中药学教学中存在的问题

摘 要:中药学是研究中药的基本理论和各种中药来源、采制、性味、功效及应用等知识的一门学科,是中医药学的一个重要组成部分,是中医药各专业重要的基础学科之一.本文就中药学教学中存在的问题及相应的对策做了简要的探讨.

关 键 词:中药学,教学问题,教学对策

中图分类号:G427　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)02-0163-02

中药学是研究中药的基本理论及各种中药的来源、采制、性能、功效及临床应用等知识的一门学科,是中医药各类从业人员必备的专业知识.经过近几年的教学实践,笔者发现在中药学教学过程中存在一些问题.

1.学生缺乏学习中药学的兴趣.中药学是一门涵盖内容广泛,衔接众多课程的一门学科.学生初次接触中药学,觉得专业术语晦涩难懂,药物数量众多,需要理解、记忆的内容多,因此,在学习过程中,学生感觉困难,难以入门,久而久之,不会产生学习的兴趣.

2.教学内容繁琐,教学方法单一.中药学这门课程需要讲授中药的各种知识,与中药炮制学、方剂学等课程以及临床知识紧密联系,因此学习内容多.但在整个教学计划中,课时安排量不多,导致教师教学任务重,成天忙于应付教学,为了完成教学任务,沿袭传统的教学模式,以教材、教师、课堂为中心,只注重传授课本知识,采取单一的“灌注式”的教学模式.

3.学生缺乏实践.长期以来,中药学教学就存在着重理论,轻实践的弊端.教学计划中,理论课时多,实践安排少,另外,实践条件有限,不能充分满足学生的实践学习,导致了学生理论知识掌握和实践能力之间相脱节.

针对教学过程中存在的这些问题,笔者相应的提出了几点对策,以改善中药学的教学,提高中药学教学质量.

1.增强学生学习中药学的兴趣

中药学是一门涵盖内容广泛,衔接众多课程的一门学科.与《中医学基础》、《方剂学》、《中药炮制学》等均有密切联系.学生开始接触中药学时,设法引导学生对中药学产生浓厚的学习兴趣,对初学中药学的学生,在课堂教学中应用启发式教学方法,首先要引导他们善于运用中医理论作指导,在充分理解中医理论的基础上记忆中药学的内容,这样既省时又记得牢.这就要求老师在备课时设计一些有针对性的问题,讲述时提出问题,培养学生养成思考的习惯.对于难点和重点,应反复讲授,并且运用联想、对比、分类和归纳等方法,帮助学生理解,以加深记忆,使学生对这门学科产生强烈的求知欲和进取心.在课堂上,适当穿插有关中药的典故,民间传说、神话等,活跃课堂气氛,以增加学生的趣味性,提高学生学习兴趣.比如讲白头翁,传说唐代诗人杜甫困守京华之际,生活异常艰辛,往往是:“残杯不与冷炙,到处潜悲辛”.一日早晨,杜甫喝下一碗两天前的剩粥,不久便呕吐不止,腹部剧痛难耐.但他蜗居茅屋,身无分文,根本无钱求医问药.这时,一位白发老翁刚好路过他家门前,见此情景,十分同情杜甫,询问完病情后说道:“你稍待片刻,待老夫采药来为你治疗.”过不多久,白发老翁采摘了一把长着白色柔毛的野草,将其煎汤让杜甫服下.杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,数日后痊愈.因“自怜白头无人问,怜人乃为白头翁”,杜甫就将此草起名为“白头翁”,以表达对那位白发老翁的感激之情.白头翁虽是野草,但药用价值却很高,历代本草专著多有记述.中医认为,白头翁有清热解毒、凉血、明目、消赘的功效.学生侧耳倾听,在不知不觉中学到了知识,而且还记忆深刻.

2.改革教学内容

中药学研究的主要内容是中药学基本理论和中药的功效及实际应用,是中医药临床实践的基础.在中药教学中,教学内容必须参照教学大纲的目的精心地在教材中选择、增删、重新组合,着重讲解每一章节中的代表药,介绍I临床常用药.如解表药,发散风寒药,主要针对麻黄、桂枝、荆芥、防风、白芷、细辛的性味、功效、应用重点讲解,其余只针对主要治疗作用简单介绍.这样即能达到,精简内容,突出重点,避免重复.并且将中药按照掌握、熟悉、了解的程度来划分,使学生明确记忆对象,有效的利用有限的时间和精力,以提高学习效率,从而提高教学质量.教材中有些比较浅显、易读易懂的章节,安排学生自学,如消食药、驱虫药、涌吐药、截疟药等章节内容.教师可指定阅读参考书,指出学习要点,提供学习思路,让学生主动去思考和分析问题.逐渐锻炼学生的自学能力,以激发学生的求知欲和探索的潜能.而且在讲解过程中,一定要注意引进新知识,充实新内容,能将传统中医药与现代中药理论联系到起来,比如,贯众性味苦,微寒.有小毒.归肝、脾经.功效清热解毒,凉血止血,杀虫.主要用于虫积腹痛,吐血衄血,崩漏下血,风热感冒,温热斑疹,痄腮喉痹.现代药理研究,贯众具有抗病原微生物、抗肿瘤、兴奋子宫、驱虫作用.这样可以更为全面的掌握中药的应用.

3.运用多种教学方法

在课堂教学中,改变单一的“灌注式”教学模式,综合运用多种教学方法.

3.1　对比式教学方法.中药学章节多,药物多,不通过对比,学生很难找到重点,也难以记忆.同章节药物往往是同中有异,通过同章节药物之间的对比,可执简驭繁,事半功倍.比如消食药,这一章中所介绍的药物均有消食的作用,同中有异的是,山楂善于消肉食积滞,并能活血化瘀,神曲健脾,麦芽和谷芽消面食,且麦芽兼能回乳消胀,莱菔子降气化痰作用强,鸡内金有固精止遗,化坚消石的功效.这样通过列表对比,把相似或相反的内容作比较,学生可以一目了然,清楚记忆.

3.2　解决学习问题学习法.解决学习问题学习方法是以学生为核心的教育方法,通常包括教师提出问题,学生解决问题,教师评估学生的成果等几个环节,其中最关键的是教师提出问题.教师可以在讲授中药时,尽量与实际生活相联系.如,在日常生活中,生姜熬汤加红糖可以治疗风寒感冒轻症.在中药学中,生姜属于发散风寒药,既可温中止呕,又可清热止呕,既可用于胃寒呕吐,也可用于胃热呕吐,因为方便易得且具有良好的疗效,故被称为“呕家圣药”.因为学生对生姜非常熟悉,对自己在生活中了解的中药也非常感兴趣,所以教师可以在介绍完生姜后,提出问题“请在教科书中找出与日常生活密切联系的药物,比较其药用价值和应用价值.”这样就可以发挥学生的主动性,积极的投入到学习中去,让学生意识到中药的实用性.

3.3　直观教学方法.中药种类及内容繁多,且相互间性味、功效不易区别,而且语言描述比较抽象,学生感到很深奥,不易理解和记忆.因此,教师在教学中可以针对教材特点采用直观教学方法,把中药标本或者中药挂图带人课堂,按照中药的形态、分类、性味、功效、应用进行启发性讲解,这样可以活跃课堂气氛,使教学内容形象、具体,提高学生学习兴趣.中药学教学主要以课堂教学为主,因此还需结合多媒体、录像等现代教学手段.例如黄连的“鸡爪连”、川乌与附子的药用关系、白术的“如意”云头等利用图片展示,会印象深刻.多媒体教学还可大大节省教学时间.将授课内容展示于屏幕,只需花少量时间进行板书讲解补充.由于授课内容图文并茂,内容直观学生容易理解教师只需精讲点拨将节约下来的时问用于教学内容的复习和深化从而大大提高了教学质量.实践表明多媒体课件与传统教学方法相结合是目前中药学教学方式的最佳选择.

4.加强实践能力的培养

学习中药学,目的是为了学生能更好的应用于实践中.因此,在教学中,可多增加实践课时,让学生多次观看中药标本,此外,安排学生到中药植物园、药房等地方实习,让学生多接触中药,让其辨认中药植物的种类、形态,并与其性味、归经、功效主治相联系,加强实践能力的培养.

总之,中药学是一门实践性、实用性很强的学科,是学生必修的课程之一.因此,在教学中,要充分激发学生的学习兴趣,改革教学方法,从而提高中药学的教学质量.