学前幼儿写字课教学

摘 要：学前幼儿教育是幼儿的启蒙教育阶段.作为这一阶段所学知识中的写字课,是学前幼儿素质教育活动中的重要组成部分,怎样才能是学前幼儿学会写字、会学写字,得到最基本的写字入门知识,掌握写字的基本技能呢?结合自己多年来的教学实践,谈了自己的做法.

关 键 词：学前；幼儿；写字；技能

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1009-8631（2010）09-0085-02

一、教给学生正确的坐姿和执笔方法

要初学写字的幼儿写好字,首先要求他们要养成正确的坐姿.写字时,要求头要正,肩要平,身子要坐直,本子要放正,脚要放平；眼睛距本子一尺,前胸距桌一拳,指距笔尖一寸.还要给他们正确的执笔方法,要求学生做到：拇指和食指捏住笔杆,笔杆右斜靠着虎口,中指内侧拖着笔杆,无名指和小拇指向内侧弯曲.正确的坐姿和正确的执笔方法是写好字最基本的前提条件,也是写好字关键的第一步.

二、老师教学生写好字,自己先要写好字,做学生的楷模

要初学写字的学前幼儿写好字,作为教师,首先要做好学生的楷模,必须把字写规范、写端正、写整洁,点是点、横是横、竖是竖,要一笔一划写认真,要让学生认可你的字写得好,能对你写的字产生浓厚的兴趣,要和学生做朋友,要将自己置身于学生的群体之中,要让学生喜欢你这个老师,更要让学生喜欢你的字.在教学生写字时,一定要将所教的字写在田字格中,要一笔一划的写,在写的同时,要读出笔顺,唱名笔画,说出每一笔在田字格中所占的位置,老师在板书时,同时要求学生看着老师的板书,让学生举起右手跟着老师一笔一画在空中画,和老师一起读笔顺,唱笔画,使学生的思路跟着老师一起动,即动手、动口、又动脑,促进学生写好字.

三、引导学生写好描红,注重字的间架结构

要让初学写字的学前幼儿写好字,一定要引导学生写好描红.古语说,“施教之功,重在引导”.老师在教学描红时,老师在黑板上的田字格中描一笔,唱一画,同时也要求学生在写字课本中的描红栏里的田字格中跟着老师照样子描一笔,唱一画,要求学生将要写的每一笔每一画,要写在一定的位置上,注意加深对每个范字的笔画和结构的印象,初步感受汉字的体形美,使学生喜欢写字.

四、使学生掌握写字方法,写规范字

要初学写字的学前幼儿写好字,最关键是学生能够掌握写字方法,因为“最有价值的知识是方法知识”.在教学生仿写时,要让学生从书写基本笔画入手.写基本笔画,要求学生掌握两点：一是笔画的形态结构,二是书写时的运笔方法.因为要求初学者写字都是写正楷字,楷书的每一种笔画,都有他一定的可视形象,而其可视形象都有一定的书写规律和书写方法.每一笔的起笔,行笔,收笔,在书写中起笔或重或轻,行笔轻一些,其线条或直或弧或弯,都要求学生准确地掌握书查重复率法,一笔一画都不能马虎,学生写完后,要求学生认真对照范字做好对比检查,如发现某一个字或某一笔没有写到位,要及时纠正,纠正时,决不能在原来的错字上涂改,要让学生用橡皮擦掉写错的字,重新临写,对学习普遍存在的问题老师要重复强调指导,直到一笔画临写到位,对重新临写较好的学生及时点评表扬鼓励,让他们体验成功的快乐,激发他们的写字热情,增强他们的学习信心.只有这样,才能使学生爱写字,写好字.

五、为幼儿树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己,为人师表.教师具有示范性的特点,教师的表率作用对幼儿有着特殊的影响.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”教师以身作则,对于幼儿来说就是无声的引导.平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给幼儿的应该是一个个端端正正的汉字.幼儿都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为幼儿模仿的对象.个别辅导时,走到孩子中去,握着孩子的手写一写,让孩子看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子.不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于幼儿来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使幼儿潜移默化地受到了教育.

六、培养幼儿的写字兴趣

1．生动有趣的故事激励

幼儿爱听故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱.

（1）古人习字学书的故事.王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息等古人勤学苦练的故事,激发了孩子的兴趣,是练字的生动教材.

（2）能激发民族自豪感的故事.为了让孩子明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝.在写字教学中,要不失时机的把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的.

（3）解字说意,编写小故事.为了引发幼儿认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听.特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情.

2．形式多样的竞赛激励

竞赛不但能调动幼儿练字的积极性,还能培养幼儿良好的竞争意识,伙伴之间互相合作的集体意识.

（1）作业星级制度.每次作业面批时,我都让孩子把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星.一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的幼儿拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励.

（2）小组竞赛.每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛（包括写字的姿势）.获胜的小组每人得到一个“小奖励”.

（3）个人竞赛.每个单元都一次写字比赛,前三名的幼儿在学习园地展出,获得进步奖的幼儿得到一个“小奖励”.另外,鼓励幼儿积极参加课外组织的各项书法竞赛,让幼儿看到自己的进步,增强自信心.

3．定期办作业展览

定期举办作业展览,将写得好的幼儿作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地.让幼儿看到自身的价值,增强幼儿的自信心,提高他们对写字的兴趣.整个班级也因此形成良好的写字氛围.

七、保证练习时间,因材施教

幼儿接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的.因此,针对不同的幼儿,对他们提出了不同的要求.成绩好的,完成作业速度较快、质量高的幼儿,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法.让幼儿在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了幼儿的知识面,更培养了幼儿的创新能力.我们班很多幼儿通过一年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格.而对于速度较慢、接受知识困难的幼儿,让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量.由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高.

八、齐心协力,严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,幼儿习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程.因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课.我们使幼儿的习字由课内向生活之中延伸,要求幼儿写字课内与课外一个样.经常向家长宣传幼儿良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对幼儿每一次的家庭作业都能认真检查.教师也及时向家长反映幼儿最近的写字情况,请家长关心、帮助幼儿习字.

认真实践,积极在习字教学中探索,就能取得一定的收获.学前幼儿的易变性比较大,还须继续努力,加强幼儿良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力.

总之,在整个教学活动中,教师要演好自己的角色,要做好教学活动的组织者、引导者、合作者,最终达到一个目标,这就是让学生爱学,教学生会学与学会.