地震后中小学生的心理重建

摘 要：地震在给人民带来灾难的同时让我们明白了很多,我们的民族在继续前行的同时也面临着许多灾难遗留问题.本文立足对震后中小学生的心理重建,分析家庭、社会、学校在孩子重建过程中的作用,并着重探讨学校在此过程中的作用.

关 键 词：心理；重建；发展

中小学生的思想处在人生教育的一个关键时期,人生观、价值观在这个时期进行第一阶段的塑造,存在很多不确定,很多外在因素都可以直接影响中小学生的思想健康和心理成长.地震作为一个突发性灾难,毫无征兆的来到我们面前,没有一丝的心理准备,带给我们的打击是不言而喻的,很多成年人尚且承受不了这种沉重的打击,更何况中小学生因此,我们应该分析了解他们的心理特点,给他们最积极的心理引导,做好他们的心理重建工作,这是摆在我们面前一项艰巨而重要的任务,重建过程需要多方面协作.

一、家庭

首先要从家庭出发.在地震中受到惊吓的孩子最需要的是家的温暖,如果家能给其想要有的温暖可谓是走好了思想重建的第一步.当然这只是针对那些有家和父母亲人没有离去的孩子来说的,对于那些在地震中丧失亲人父母的孩子来说事情要复杂的多,他们面临着丧失亲人和惊吓的双重思想压力,对于他们的思想教育尤其重要.

在地震情况下,父母应有针对性的改变其教育方式,面对新的情况,对孩子进行正确的心理引导.总结起来大多数孩子的表现：惊恐、无措、失望(对失去父母的孩子还有可能是绝望)、悲伤.要知道孩子在真正想要的是什么,随时观察孩子的言行举止,懂得与孩子沟通,尝试着像朋友一样与孩子相处,愿意聆听孩子的心声,不能让孩子有压迫感,要使孩子对父母有亲切感,愿意和父母交流,而不是以一种疏远的态度和父母相处.

二、社会

社会是一个大家庭,是不同角色的融合体,虽说中小学生相对于我们来说和社会的接触并不多,扮演的角色不是社会角色,但和社会这个大家庭还是紧密相连的.社会对中小学生的心理援助主要体现在经济救助和心理帮助上.志愿者作为社会力量的重要组成部分扮演着不可忽略的重要角色,志愿者的长期热心的怎么写作和热情可以感染受伤的心灵,中小学生的思想素质处在一个受外界影响比较大的时期,因此可以运用这种方式帮他们很快走出阴影并建立一种良好的思想氛围并延续.

三、学校

学校是文化教育的主阵地,同时也是德育教育的主战场,抓好中学生的德育教育,提高中学生的思想道德素质,不仅是培养跨世纪建设人才的需要,也是教师不可推卸的社会责任.尤其是在地震的关键时期,更要发挥好这种责任和精神,不能做“范跑跑”,要以教育者的身份严格要求自己,做好中小学生的思想教育工作,任重而道远.对于地震中受到严重精神伤害的中小学生来说,他们在震后不久仍然会回到教室上课学习,学校生活占据他们生活中除睡眠以外的大部分时间；因此抓好学校对中小学生的心理重建工作意义重大.

1　学校是孩子思想重建的主阵地

学校是文化教育的主阵地,同时也是德育教育的主战场,抓好中小学生的德育教育,提高中小学生的思想道德素质,不仅是培养跨世纪建设人才的需要,也是我们教师不可推卸的社会责任.对于地震中的孩子,他们的家庭或多或少都受到了地震的影响,父母、亲人投放到青少年身上的精力更加有限,在这种情况下对学生的心理重建的任务就大部分落在了学校的身上.

2　爱国主义教育是中小学生心理重建的导航旗

中学生的年龄特点决定了他们不喜欢空洞的说教,要达到较好的教育效果,就要以灵活多样的方法,丰富多彩的形式为载体.我们应利用各种宣传教育媒介,如每周升旗、主题班会、艺术节、演讲会等.通过深入持久地开展爱党、爱祖国,爱社会主义的教育,不断增强和提高中学生的爱国主义热情,使学生牢固树立自尊、自强、自信的信念,增强中小学生的荣誉感和使命感.

3　校园文化熏陶是中小学生心理重建的助推器

中学生的学习任务较重,相对而言,在学生时代中的中学阶段文体活动相对较少.父母的期望,老师的教诲压得这些孩子喘不过气来.因而厌学的情绪日盛,打架、进“三室一厅’等不良现象时而发生.学校应重视校园文化建设,组织好“第二课堂”来丰富业余生活,调节情趣,提高能力,总之,要充分利用一切条件,发挥校园文化在中学思想道德建设中的教育功能、认识功能、塑造功能和审美功能来陶冶中学生的道德情操.虽然地震使这些条件有所改变让我们有点难以达到,但还是想一切办法去创造这种条件,给孩子一片美好的天空.

4　社会实践锻炼是中学生心理重建的主阵地

理论脱离实际就成了无本之末,无源之水.因此,在实践中培养学生的思想道德素质尤为重要.2]世纪的中学生要想有所作为,就必须顺应高科技、高智能的时代潮流,培养自己具有大胆开拓、积极进取的求新创异的心理素质以及敢闯、敢拼,勇于开拓、勇于创新的精神.重视组织学生参加生产劳动和社会实践,帮助他们认识社会,了解国情,磨练意志,逐步增强建设祖国,振兴中华的责任感.

5　三教力量整合是中学生心理重建的中坚力

要加强教育力量的整合功能,即家庭、学校和社会三位一体共同对学生进行思想道德素质教育.家庭、社会、学校在中小学生思想教育中担任的角色不同,作用也不同,他们的功能有互相重叠的部分,而更多的是互为补充,任何一个都不能缺失.

总之,只有学校、社会、家庭三个方面紧密结合,相互补充,形成合力,建立“三位一体”的教育体系,才能携手培养和造就新一代跨世纪、担当重任的合格的中学生,才能真正将中学生思想道德建设落到实处,才能真正意义上实现对灾后中小学生心理的重建.