注册会计师职业能力框架构建的阶段性特点和方法

点赞:6621 浏览:19559 近期更新时间:2024-03-16 作者:网友分享原创网站原创

构建一个系统全面的注册会计师职业能力框架,并且让注册会计师通过自身的学习和实践,有目的有计划的实现框架中所注明的那些注册会计师执业生涯中应当具备的职业能力,才能够推动框架的进一步构建完善,进而从根本上实现构建这一框架的目的.怎样才能更好的实现注册会计师职业能力框架中所有的那些必备职业能力呢我们应当认识到,从成为注册会计师,到作为注册会计师执业,并且最终成为合格优秀的注册会计师人才,都是需要我们会计专业的人员经过不同阶段的学习,历练出来的.所以,要想有效的进行相关职业能力的学习锻炼,最终具备作为当代注册会计师人才应有的职业能力,是需要我们根据不同的学习和工作阶段的不同特点,有针对性的进行培养.

一、本科教育阶段(基础阶段)

现今,对于会计人员的受教育程度以及专业水平有着越来越高的要求.上个世纪,大多数从事会计工作的人员都仅仅具有中专或者大专文凭.虽然在工作的实践中让这些会计人员有了很丰富的实际经验,但是其专业性,和针对复杂的特殊业务如经融机构审计时,应对能力就显现出不足了.所以,我们国家应当培养更多专业技能强,接受过良好的高等教育背景,综合素质高的会计人才.高等教育阶段,尤其是本科教育阶段,因此成为了构建整个注册会计师职业能力框架的基础阶段,也是最为关键的阶段.

“万丈高楼平地起”,在基础阶段,需要打好扎实的根基,可以让会计专业的学生循序渐进的对于本专业有客观的认识,逐步学习相应的必备职业道德准则,以及构建的注册会计师职业能力框架中必需的相关技能,如专业能力、团队合作能力、语言表达能力、外语和计算机能力、信息搜集与创新能力、社会适应能力以及自我发展能力都可以在这一阶段得到形成和提高.同时也不难看出,构建的注册会计师职业能力框架中大部分关键的职业能力都能在本科学习阶段进行培养.所以,我们更加应该重视这一阶段的教育.

会计专业的本科学生大多数人之前对于会计的知识都是知之不多的,更不用说对于会计这一职业的客观认识.可是他们中的大部分将来都将走上会计的执业道路,也将有许多人成为注册会计师行业中的一份子.就如同白纸上构图,会计专业的学生们刚开始都好比是白纸,只要会计专业的教师和相关的人员进行精心科学的培养,都可以让学生们锻炼成为优秀的会计人才.怎样在这些白纸上构图呢这个问题成为本科教育阶段的关键问题所在,也成为现今许多会计专业的教育学者关注的热点问题.

作为经过四年会计专业本科学习的学生,笔者对于现今会计专业的教育有着深刻的切身体会.从课程设置上来看,主要可以分为三大类:即公共课、专业必修课、专业选修课.综合起来,基本涵盖了语文训练、自然科学、社会科学、人文科学、历史等几大类.应该说现有的这些课程对于扩展学生的知识面,用更为客观的思维来看待事物,看待自己所学的专业,了解学习专业的历史,发展以及基本知识,对于职业观的形成有很好的作用.

但是,这些课程的设置也存在着些许不足.光靠专业知识的累计是不够的,随着改革开放和市场经济的建立和深入,许多人的价值观念、道德标准、生活方式及思维方式等都发生了变化,财富分配的不均衡,就业压力的加大等一系列问题的出现使人们的心态出现不平衡,缺乏安全感.加之人与人之间情感的淡化,工作方式、条件和生活方式的单调乏味的感受,加剧了人们内心的心理冲突,从而产生了浮躁,焦虑、失落、不满等不健康的心态.而在校大学生作为社会的组成部分已经开始关注、接触社会,必然受到这种不健康心里的冲突,因此,学习心理学知识,接受心理指导是每一个会计类专业学生应修的一门必修课.但是目前心理学只作为专业的一门选修课出现,不能满足学生在这方面的需求.

同时,随着国际、国内各界对会计执业界存在的会计信息是真问题的普遍关注,会计职业道德教育也是迫在眉睫.但是若针对职业道德准则、规范泛泛而谈,则起不到应有的作用.所以,在会计职业道德教育过程中,可以使课程涵盖(1)法制教育,主要介绍与会计从业相关的法律、法规、制度,使学生知法、懂法,促进其今后守法;(2)诚信教育;(3)会计职业道德教育;(4)素质教育,主要针对社会文化素质中的政治素质、道德素质、审美素质等.在这些课程的学习中,让学生道德水平得以提高,认识所从事行业的风险,自觉维护行业职业形象.

在其他技能的培养上,除了设置英语和计算机课之外,学校还可以相应的设立技能考试培训,不仅仅为获得相应证书,为以后的就业增加筹码,而且在短期内,对学生的技能进行集中有效的巩固.此外,学校还可以设置一些讲座,以授课的形式,向学生们传授实用的与人沟通的技巧和方法.从事学生工作的教师也可以以班级为单位,经常开展讨论,增进学生之间的交流,让每个人都有发言的机会,提高表达能力.学院应当多开展科研活动,让学生有机会在实践研究中,拓展深度研究能力,在与人合作的过程中发展团队合作和专业能力.


总的来说,本科阶段的教育应当以构建的注册会计师职业能力框架为目的,有针对性的,全面进行培养,将教学的方式放开搞活,以学生为本,将教学本位向能力本位转变,用长远发展的眼光,才能在这一关键的基础阶段,为会计专业的学生们打好基础,为将来注册会计师人才具备注册会计师职业能力框架中规定的职业能力,奠定坚实的根基.

二、注册会计师执业阶段(伸展阶段)

现阶段,在实际会计人员的执业过程中,会计专业毕业的逐渐占有重要比例(约75%左右),其他专业,如金融、财政、税务等占有剩下的部分.由此可见,从事会计工作的人员专业功底都是扎实的,同时其它相关专业的涉及,使得从业人员的知识结构广泛,便于整个会计队伍更好的完成工作.但是,接受扎实的专业教育,只是为注册会计师执业阶段做出很好的辅助作用,当注册会计师熟悉且熟练掌握了自己所从事的业务之后,如果忽视了其在执业阶段的教育,那么,对于构建注册会计师职业能力框架构建将会有重要的影响.笔者认为,这也是现阶段中国注册会计师行业做的较为不足的一个阶段.这一阶段的教育对于在本科教育阶段所受的职业能力框架的学习和培养起了很好的伸展和巩固的作用,可以更好的将实践与理论相结合,完善构建注册会计师职业能力框架的效果.但是,因为现实中在这一阶段教育力度不够,所以注册会计师执业中所出现的提供不准确,不真实的审计、验资报告,会计事务所之间的恶性竞争等让整个行业蒙受诚信危机,社会公众的认可度不高.这对于整个注册会计师行业的发展起到了严重的阻碍.

在注册会计师执业阶段,因为与实际操作紧密联系,结合这一特点,我们应当在构建注册会计师职业能力框架时,多注意职业道德教育的培训,以及职业认知能力上的巩固.

在现阶段的注册会计师队伍中,许多注册会计师都是年纪较大的有经验的老会计人员,他们有丰富的阅历和处理事件的方法,带动了注册会计师队伍中新一代的进步,他们也为注册会计师行业的发展做出了很大的贡献.但是,他们也存在着不足.比如在当代社会中,英语和计算机都被广泛运用到日常工作中.但老注册会计师们往往在这两方面有所欠缺,这就在一定程度上影响了工作效率.所以,针对这一现状,相关部门可以组织定期的培训,甚至相应的考核,让注册会计师人员对于自己适应现今本行业的能力有所客观的了解.日常可以适当的学习了解本行业的国际国内动态,更好的做到与时俱进,保持注册会计师行业的国际同步性,也让注册会计师有更为客观的职业认知.对于刚刚进入注册会计师行业的会计人员,这一群体有着很雄厚的专业知识功底,但是实践经验不足,这就需要在执业的过程中,和有经验的注册会计师积极学习和配合,将自己的专业理论与实际工作相结合,巩固现有的知识,积累实际宝贵经验,认识自身存在的差距不足.在实践与其他人的合作中,又很好的锻炼了团队合作能力和表达能力.无疑,这对于提升注册会计师队伍,完善注册会计师职业能力框架的构建起到推波助澜的作用.

注册会计师执业阶段的职业能力框架的构建,在本科专业教育阶段所构建的框架基础上很好的进行了拓展,将很多注册会计师必备的职业能力进行了细化.在实际执业过程中,使得框架中必须的职业能力得到体现.同时,也成为衔接本科专业教育阶段和之后的后续教育阶段的重要桥梁.

三、后续教育阶段(提升阶段)

注册会计师接受后续教育既是社会环境变化的客观要求,也是人员自身职业能力培养的必然过程.它成为在本科专业教育阶段之后,注册会计师对于本专业知识的后续补充,从而满足注册会计师人员对只是补充、延伸、拓展和储备的需要.

放眼国际社会,越来越多的国家地区认识到,要想综合提高本国注册会计师行业的水平,定期有效的后续教育有着非常重要的作用和影响.其中,做的较有成效的日本,于2003年由日本公认会计士协会重新修订了有关注册会计师后续教育的会则.新颁布的后续教育制度最大的特点,是将后续教育作为会员的义务规定下来,强调后续教育的强制性.倡导注册会计师的自主学习,集中培训作为自主学习的补充.据日本注册会计师协会当年的调查报告显示,强制后续教育制度实施后,完成规定单位后续教育的比例由实施前的70%上升至93.8%,这对于会计师整体队伍素质的提高有很大的贡献.

会计人员后续教育是由社会经济发展的需要所决定的,由社会对会计人才的需求所决定.我国也处在社会经济高速发展的阶段,对于注册会计师人才需求加大,要求也逐渐提高.1998年7月,财政部颁布试行了《会计人员继续教育暂行规定》,对于注册会计师人员接受后续教育做出了相应的规定.自1992年以来,为了适应市场经济发展需要,我国会计标准建设取得了许多重要突破,发布实施了基本会计准则、具体会计准则、《企业会计制度》以及《金融企业会计制度》等,并在重大方面与国际会计惯例相协调的会计标准体系.要巩固我国会计改革的成果,就需要广大会计人员,特别是注册会计师理解和掌握会计法律法规和会计标准,使会计法规体系真正得以贯彻实施.

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会计人员的后续教育内容,主要将重点集中在会计法律知识和会计标准的培训.在教育的过程中,应当本着坚持联系实际,讲求实效,学以致用的原则下,由共性内容和特性内容所组成.

共性内容,包括财务会计法规制度和会计职业道德两大内容.其中,财务会计法规制度包括会计法律,会计行政法规和会计规章.尤其是会计职业道德规范的教育,在实际工作中显得更为重要.因为只有严格执行职业道德规范,才能统一注册会计师队伍的思想,规范注册会计师执业的合规性,进而提高注册会计师的社会认可度.现阶段,我国会计职业道德规范的主要内容包括:爱岗敬业;诚实守信;廉洁自律;客观公正;坚持准则;提高技能;参与管理和强化怎么写作.特性内容,包括会计理论与实务、相关知识和其它相关法规制度.会计理论与实务是指在会计工作中起指导作用的理论体系和方法体系.会计理论与失误因会计人员后续教育目标层次不同而要求不同.

借鉴日本的成功经验,可以将会计人员后续教育形式分为培训和自学两种.社会的集中培训可以通过以下几种模式:财政部门会计管理机构组织的培训;财政部门会计管理机构批准设立的培训点的培训;省级以上业务主管部门举办的业务培训;正在普通院校或成人院校可以通过接受国家承认的会计专业学历教育以及财政部门会计管理机构认可的其他形式.接受继续教育的方法,可以分为强制教育和自愿学习.一般情况下,后续教育的开展初期,应采取强制教育方式,随着会计人员继续教育体系逐步建立和完善,会计人员继续教育的市场化水平不断提高,应当逐步过渡到自愿学习方式.笔者认为,在激烈的市场竞争中,基于更新专业知识和改进技能的需要,需要注册会计师意识到自愿学习的重要性,从而保持学习的持续性.接受教育的手段,可以有课程教学,远程教学,函授教学等.课堂教学以课堂讲授为主,合理组合课堂讲授、交流讨论、案例分析、情景模拟、参观考察的培训方式.远程教学运用计算机网络技术,卫星通信技术为基础,以多媒体技术为主要手段.函授教学是以录音、录像、幻灯片、多媒体等技术手段为基础,辅之以属地辅导的一种间接教育模式.在会计人员后续教育的手段上,应当体现现代化和开放性的特点,针对不同的对象采取不同的教育方式.

只有本着强制教育为基础,提高自愿学习的意识为目的,才能为注册会计师提供一个更为宽松,自主的后续教育平台,推动注册会计师职业能力框架构建,进而提高中国注册会计师的竞争力.