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关于信息技术类专升本毕业论文开题报告,与地理学科图文合一教学的相关毕业设计论文

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[关 键 词]地理学科,图文合一,教学研究

有人说“没有地图就没有地理科学”、“地理是地图的道理”,地图的作用非常重要.如何在新的教学理念指导下,如何在新课程实施的过程中发挥地图的强大功效,为地理教学带来勃勃生机,是摆在我们地理教育工作者面前的一大主题.图文合一教学模式力图更好地培养学生的地图能力,构建学生终身有用的学习能力,迈出了探索性的一步.

地理学是一门古老的学科,从古至今,其知识理论被人类的认识、传播和利用常常是通过语言、文字图画和地图等诸多形式实现的,但其中地图是最准确最可靠的,所以有人说:“地图是地理学的语言,没有地图就没有地理学.”从世界上第一张地图诞生起,地图在军事、政治、历史等领域都起着不可替代的作用.随着社会的发展,地图的作用更涉及了人们的日常生活.

在全面提高全民素质的今天,无论在人们学习的各个阶段,地图能力的培养都显得越发必要,地理学进入了信息时代,这个时代以信息资源的科学管理和充分利用为特性.信息时代的地理学,重视学生能力的培养及地理思维方式的培养,既要求学生具备地理知识素质,又要具备地理能力素质和地理品德素质.所谓地理能力是要求学生能运用地理知识去处理和解决所碰到的地理问题,这种能力的培养最好的载体就是地图,所以作为一名地理教师我在日常教学中更注重于对学生地图能力的培养.

一、宏观调控,明确学习目标

地图是地理教学中必不可少的工具,是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理知识和地理技能.因此,充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母,能收到事半功倍的效果.我们注意结合具体事例,师生共同分析明确地图学习的学习目标,为进一步学习指明方向.地图教学目标如下:(1)知道和熟悉地图的基本知识,初步学会在地图上定方向、看比例、量距离、辨高低、识图例、填注记、画剖面等等,(2)初步学会通过读图在地图上研究各种地理事物的位置,包括纬度位置、海陆位置和相邻地区等,(3)初步学会在地图上确定各种地理事物的性状、分布及其所反映出的地理特征,(4)具有通过阅读不同地图的内容,分析地理事物各要素之间的相互联系、相互影响,以及地理事物简单成因的能力,(5)具有绘制简单的轮廓图、分布图、示意图等的能力,(6)对于应用较广的政区图、地形图让大多数学生形成心理地图.


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二、运用图文合一教学模式提高地图能力培养学生的综合能力

加强地图与课文之间的相互渗透,灵活处理图文之间的位置,可以更好地培养学生的观察力、思维力和想象力,从而变被动接受知识信息为主动探索知识信息,使学习过程成为一个探索、发现和解决问题的过程.我们在文字语言向形象化语言的转化、地图和课文的相互转化、独立运用地图来描述区域的地理特征等方面做了一些探索,力图使学生在读课文时,脑海里浮现出一幅幅地图,读图时,脑际中呈现出有条理、准确生动、丰富多彩的课文内容.

三、发挥多媒体计算机表现信息多样性和集成性的优势

教师可发挥信息技术的媒体丰富的表现力,把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图,把教科书中的地图由静态的平面图变成动态的电子地图,把原本单调枯燥的描述地理事物地图变得更充实、更形象、更具有吸引力.例如,在《中国的疆域》地图进行陆上疆域和相邻国家教学时,用扫描把《中国的疆域》地图输入计算机,用PHOTOSHOP进行图像处理,再用AUTHORWARE工具软件,把《中国的疆域》地图制作成集沿鸭绿江口到北仑河河口动态延伸的疆界线,当疆界线延伸到相邻国家位置时播放相邻国家名称的声音、在对应的位置闪烁该国家名称的文本为一体的电子地图.在《黄河》一节的教学时,可将流域地区沿河道一一显示直至河口,还可加入主要支流、上中下游的划分、各部分景观等资料,把下游分布图、河道剖面图、动态示意图等组合在一起,说明地上河的成因及特点.在板块构造学说教学时,把教科书中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块移动电子图》,让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动,使大洋板块向下府冲,大陆边缘褶皱隆起,引发火山地震的表象生动地呈现在学生的眼前.利用信息技术进行教学更符合学生的认识规律,更容易集中学生的注意力.

例如在西亚和北非的位置教学设计时,利用AUTHORWARE的文本响应交互功能,构建学生可从键盘三洲两洋名称、计算机快速判断正误的《西亚和北非的位置》电子地图,在中国行政行政区划教学设计时,利用AUTHORWARE的目标位置响应交互功能,构建可用鼠标移动各行政区轮廓的拼接练习的《中国行政区划》电子地图.网络提供了多层次、全方位的学习资源,它具有交互性与反思性,在激发兴趣的同时,提高了学习的效率.例如,网络中有关防震减灾的避震游戏,使学生乐此不疲.此外,如果用传统的教学法展示图的内容,有一定的局限

关于地理学科图文合一教学的的在职研究生毕业论文范文
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性,利用电子地图,可以增加图的用量和文字的输入量,根据需要还可以使图随时放大和缩小,文字也可以从繁到简,提高图的清晰度,一目了然,重点突出,有利于学生读图、填图,图文转换快,提高认识,发展思维.随着“3S”技术的成熟,数字地球化,地理、地图、计算机、网络的结合将更加紧密,地理教学也将迎来崭新的阶段.

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教学实践证明:在地图教学中运用信息技术往往受地理教学目的和内容、信息技术装备、师生信息技术水平的制约与影响.合理选择信息技术与地图教学的整合点,可使地图教学的质量得到升华.首先,要从突出地图教学重点、突破地图教学难点和实现地图教学目的等整合教学的原动力中选择.其次,要从不同信息技术装备可乘载的地图教学功能中选择.如多媒体电教平台丰可富再现地图教学功能,多媒体网络教室可提供学生直接参与、巩固提高地图教学功能等.再次,要从师生信息技术水平中选择.师生信息技术水平高低,直接影响整合地图教学的量度和深度.教师信息技术越高,对信息技术的功能就越熟悉,构思的整合点数量就越多、质量就越高.因此,需要教师不断提高自身素质,积极参加信息技术的培训与学习.

四、今后教学研究工作中应注意的问题

对于地图的测绘,是否可以加大实践的力度,如可以带动部分同学参观测绘局或地图出版以更好激发学生的学习兴趣、更好地接近社会.对于教材,是否可以以校本教材的方式加入一些学生不太熟悉的地区,以检验与发展学生的地图能力.


这篇论文出处 http://www.tjhyzyxy.com/jingji/0837870.html

在课堂上,注意不同基础、不同知识能力层次的同学的发展,应充分利用地理课本、地图册、填充图册中的地图、地理图表、原理示意图及插图,加强对地图的阅读及阅读指导,使他们在地理应用能力(如绘制地图和图表的能力及口头地理表达能力)、地理分析技能、资料和图片的收集能力、学习兴趣和学习信心等方面分别得以提高.

学生地图能力的形成是长期的,必须遵循学生的思维特点和认识规律,有计划、有步骤地坚持训练,才能逐步形成.课题组成员要互相帮助,对于地图资源的利用要做到先各有开发,同时加强资源共享.

地图的作用毋庸置疑,如何在新的教学理念指导下,如何在新课程实施的过程中发挥地图的强大功效,为地理课堂带来勃勃生机,仍是值得我们思考的问题.图文合一教学模式力图更好地培养学生的地图能力,能构建学生终身有用的学习能力.在以后的实践中我们会倍加努力,以使研究工作更扎实、更细致、更科学.

收稿日期:2010-08-16□

(编辑/穆杨)

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