体育游戏在学前教育教学中的应用

摘 要：体育游戏是以身体练习为基本手段,以增强体质,娱乐身心,陶冶性情为目的的一种现代游戏方法.体育游戏是进行体育活动的手段之一,是体育教学与训练的重要内容.体育游戏在学前教育教学中的应用主要基于学前师范学校的教师和学生,各级各类幼儿园中的老师和孩子们,还有国家政策等元素进行综合性研究.本文以中国首所学前教育师范学院为例,从学院教师和学生、西安市具有代表性的幼儿园老师和孩子们为研究对象,探求学前教育中的新型之路.

关 键 词：体育游戏；学前教育；教学；应用研究

体育游戏概念：体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支,根据一定的体育任务而设计,以发展基本动作和技能为基础的规则游戏,也称“运动性游戏”.体育游戏如：老鹰捉小鸡、独木桥、跷跷板、平衡木等.体育游戏在学前教育教学中的应用是一种教学手段,人们可以借助游戏的特点向下一代传授劳动技能和经验,同时也反映了人类的生活方式.体育游戏也可以充分提高学生的学习兴趣,使孩子们身体素质和智力全面发展,也可以提高孩子们对体育的.如何充分发挥体育游戏在学前教育教学中的作用,这就是本课题的研究重点.

一、体育游戏在学前教育教学中的价值和地位

游戏之所以这么重视,不仅是因为它好玩,而且能寓教育于其中,帮助幼儿扩大知识领域,陶冶性格,并促进体、智、德、美个方面的发展,尤其对幼儿的智力开发,有着不可估量的作用.游戏对幼儿来说,是一个开始探索客观世界的过程.游戏可以促进幼儿对新的知识产生兴趣[1].

(一)体育游戏是符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的

实践活动.它是教育与娱乐融于一起是儿童最喜爱的一种活动.幼儿之所以特别喜爱游戏,主要是受幼儿身心发展的特点决定的.在幼儿教学中,内容丰富,形式多样的游戏占据着重要的地位.《幼儿园工作规程》已明确指出,幼儿园“以游戏为基本活动.”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式.”游戏是幼儿生理和心理发展的需要,也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求.游戏中有动作,有情节,有玩具和游戏材料,符合幼儿认知的特点,能唤起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等,在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展.”由此可见,幼儿喜欢游戏,不仅是身心特点的反映,也是身心发展的需要.因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用.

（二）游戏在幼儿发展中的作用.游戏是幼儿生理和心理发展的需要,也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求.《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动.游戏中有动作,有情节,有玩具和游戏材料,符合幼儿认知的特点,能唤起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等,在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展.”由此可见,幼儿喜欢游戏,不仅是身心特点的反映,也是身心发展的需要.因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用[2].

（1）游戏能促进幼儿运动能力的发展.幼儿的神经系统和骨骼肌肉发育不完善,他的神经系统兴奋强于抑制,让他老老实实呆着不动,这对他有很大的难度.有人曾经让体育健将模仿幼儿的动作,结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗,但是幼儿不觉得累,幼儿是在活动当中身体得到发展的.所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力,这是很困难的.现在孩子的游戏变得认知性比较强,其实要使孩子身体健康,一定要给他有活动的机会.运动将保证幼儿生长中对运动量的需求.幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力,活动的协调性上,这些均可在游戏活动中得到实现.教师可以组织如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等,促进幼儿大肌肉群发展,并使动作趋于协调.手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力,使动作趋于精细.当教师提供了这些游戏内容,幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容,并在游戏中发展运动的能力.这样两者相辅相成,运动能力伴随着游戏水平的提高而提高[3].

（2）游戏能促进良好情感的发展.游戏是幼儿表达情感的一种方式,对幼儿的情感满足和稳定具有重要的价值.游戏是没有压力的活动,幼儿在游戏中可以不受压抑地实现自己的愿望,自然地表现自己的情感态度.他们可以自由支配物体,操作材料,大胆的创造,其中在创造的过程中能获得自信和体验成功的愉快.游戏还为幼儿提供了学习理解和接纳他人的情感,在适当的时候表达自己的感情.如：在有客人来自己家的时候,幼儿会表现出高兴的情感,忙着拿这拿那的给客人吃,在离开的时候也会表现出不舍的情感等等.从而学习对压力、冲突或变化做出适当的健康发应,控制不友好的攻击性行为,对友好的的行为做出肯定的表示.

（3）游戏能促进幼儿社会性的发展.游戏为幼儿的社会性发展提供了一条途径.游戏中幼儿作为集体的成员,必须自觉遵守集体的规则,学会一些社会行为,如：轮流、合作、分享和互相帮助,理解社会角色之间的关系并遵守社会生活准则.游戏中同伴之间的合作、协商,使幼儿能考虑和接纳他人的观点,协调彼此的行为,能促进与同伴之间的和平交往,在一种公平的积极的氛围中解决互相之间发生的冲突,能学会互相尊重和照顾,从而产生积极的人际关系,使他们从自我中心状态过度发展成为一个社会的人.

（4）游戏能促进幼儿个性的发展.游戏是幼儿自主自愿的活动.这是因为游戏是活动的指南,在于活动过程本身的享受,而不是在于对活动结果的追求.幼儿在活动中始终是自由自在,毫无心理压力的.因此能在轻松愉快的游戏气氛中,容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪.这种积极的情绪体验,将使幼儿们的求知欲及生、心理需要得到满足,只有游戏才能使幼儿摆脱对成人的依赖,激发起一种完全出自本身的勇气,促进其个性的和谐发展.

二、国内外研究现状述评