课证赛融合下的《国际贸易实务》课程教学改革

摘 要 ：《国际贸易实务》课程经过几年的教学改革,近几年已有突破,但仍然存在不少问题,本文从课证赛的角度给《国际贸易实务》教学改革提出了一些建议.

关 键 词 ：国际贸易实务；教学；改革

《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的核心必修课之一,是一门以进出口交易磋商、签约以及合同履行的程序为主线,贯穿国际惯例和法规的应用性课程,具有较强的实务性和操作性.为了使学生能更好的掌握国际贸易实务的基本技能和专业素质,能够将《国际贸易实务》课程应用于实践,本文从课证赛的角度对课程的改革提出一些建议.

一、国际贸易实务在教学中存在的问题

1.缺乏“双师型”教师

现在一般担任高校教师的大多是从“校到校”的模式,教师本身没有实战经历外贸的整个流程,这势必在教学上脱离实际操作.再加上市场上《国际贸易实务》的教材大都有高校教师自编,所以单从书本上跟学生描绘进出口业务的流程,缺乏一定的说服力.当然还有一个不容忽视的问题是教师很愿意“走出去”,到企业挂职学习,但外贸整个行业的特殊性,即使有企业愿意接收教师,教师学到的也只是皮毛.

2.课程的实践环节没能充分发挥作用

《国际贸易实务》课程是侧重实务性和操作性的,就那我校国际经济与贸易专业而言,《国际贸易实务》课程共64学时,其中实践学时有16,安排学生运用SIMTRADE软件进行上机操作,主要的任务是学会填制“国内购销合同”和“国外购销合同”.经过两轮的教学后,我们发现16学时的实践课时用不完,那么就只能给学生分析案例和单据,实践环节的作用不能有效发挥.

3.学生学习积极性不高

我校的《国际贸易实务》是校级精品课程,拥有丰富的网络课程资源.一般任课教师都会要求学生学习网络课程中的知识点,但在没有强制要求在线网络学习时间的前提下,学生主动去点击学习的,基本没有,缺乏积极性.我校是民院校,目前的学生已经主要以90后为主,发现学生上课睡觉的、玩手机的现象很常见,他们对课程的学习不在于课程重不重要,在于今天自己想不想学,令教师很头疼.

二、国际贸易实务教学改革的建议

1.以证促学

跟《国际贸易实务》课程相关的考证有很多,如单证员、报检员、报关员等.在教学过程中,教师首先应说明此课程跟专业考证的关系,让学生明白学好这门课自己直接可以受益的技能；再者用举例的方式告诉学生考取这些证书后跟自己的就业有哪些关系,对学生的职业发展有何帮助,提高学生学习的积极性.另外教师可以通过一些方法促进学生考证积极性,我们国际贸易实务课程组协商后决定,若有学生本学期拿到“单证员”证书,期末总评加5分；若不在当学期拿到,我们通过跟其他相关课程的教师商量后也会有所体现,当然根据不同证书的含金量,加分分值会有所区别.

2.以赛促学

学科竞赛是检验教学效果的有效手段之一.鼓励学生多参加大赛,今年我校国际经济与贸易专业的10级学生报名参加了全国外贸从业能力操作大赛,他们是只在学习了《国际贸易实务》课程之后,取得了全国二等奖的成绩,这些学生参加完大赛的感受是一定要把国际贸易实务的知识学好,否则连L/C的流程都可能搞不懂.有了几个同学的参赛经历,我们组织这些同学到各班谈感受,让更多的同学知道知识的力量,也让更多的学生参与到大赛中.

3.扎实做好实践教学环节

前面提到缺乏“双师型”教师,在不能“走出去”的情况下,我们可以“引进来”,建议“引进来”之后还要“用起来”,可以以教研室为平台成立一家真实的外贸公司,学校配套一定的场所和资金,招聘教师和学生担任公司的业务员、单证员等岗位,先把教师和几个学生“带起来”,这种产学研基地的模式应该是非常可行的.

关于实践环节没有充分发挥作用,在今年的实践教学中,我们课程组讨论后建议10学时安排学生上机软件操作,还有6学时要求学生主动走出校园,联系至少一家跟外贸相关的公司,要求有图有签名,生成一份调研报告.学生通过直接跟企业接触,更能直观的了解整个外贸行业.（作者单位：宁波大红鹰学院）