“卡片激励”在五年制高职《国际贸易基础》教学中的运用

摘 要 ： 《国际贸易概论》是高职学校的一门专业入门课.但该课程在教学实践中由于无法有效激发学生学习兴趣,往往教学效果不佳.笔者通过自创“卡片激励”教学方法有效的提升了课堂教学氛围,规范了平时成绩考评办法,在多方面取得了良好的效果.

Abstract： International Trade Generality is a professional introductory course in higher vocational schools. But in the practice of teaching, it could not effectively stimulate students' interest in learning, often makes poor teaching effect. Through "card incentive" teaching method, we effectively enhance classroom atmosphere, standardize the grades examination method, so good results he been achieved in many ways.

关 键 词 ： 卡片激励；高职；国际贸易概论

Key words： card incentive；higher vocational education；International Trade Generality

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）30-0220-02

1.高职学校《国际贸易概论》教学现状

《国际贸易概论》是高职学校商务类课程中的一门专业基础课.旨在引领学生进入国际贸易的专业领域,搭建专业知识框架并有效的引导学生形成专业思维.作为一门专业入门课,其重要性不言而喻.然而在教学实践中,该课程的实施存在诸多问题：

首先,课堂气氛沉闷,教师难以调动学生学习的积极性.从学情上看,虽然职业教育蒸蒸日上,受教育的途径越来越多元化,但目前选择高职依然是很多考生考不上高中退而求其次的选择.这就决定了我们的学生大多学习主动性和自觉性较差,注意力难以集中,对于学习生涯缺乏规划和长远目标,对自己选择的专业不甚了解甚至完全没有兴趣.加之《国际贸易概论》课程理论性很强,传统的教学方法难以激发学生兴趣.虽然教师们也努力的通过案例讲解和趣味竞赛等方式丰富教学方法但是收效甚微.

其次,在课程考核机制中,信息的不对称加剧了学生学习自主性的缺乏.从现有考评机制看,教师有义务给每一位学生打平时成绩,并最终按比例记录到学期终成绩中.但是平时成绩怎么打,何时打并没有要求和标准.而最主要的是,在常规的考评方法中,学生不了解考核的细则更无法及时知道自己的成绩,从而无法调整学习思路及方法.

基于上述现状,激发学生学习兴趣,创建公平透明的评分机制是改善《国际贸易概论》教学现状,提升教学成果的关键.

2.什么是“卡片激励”

心理学告诉我们,激发一个人行动的是动机,而动机的形成不外乎于两个方面：一是对行动对象的一定的情绪或情感；二是对现实事物与自己的关系以及对自身行动及其后果、意义的认识.简而言之,第一种动机是做自己想做的事情,第二种动机则是激励产生的影响.所谓激励,是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境,以一定的行为规范和惩罚性措施,借助信息沟通,来激发、引导、保持和归化组织成员的行为,以有效的实现组织及其成员个人目标的系统活动.

我们的学生正处于青春期,他们敏感而爱表现,十分在意他人的评价.在课堂教学中,如果教师能利用学生的此种心理特点并适时的引入激励机制,那无疑能够有效的启发学生的学习兴趣和热情从而达成教学目标,提高教学效果.本人在教学实践中,以激励机制的基本理论为指导,以学生的心理需求为出发点,以启发学生学习兴趣,提高学习效率为目标,自创“卡片激励”机制,在教学实践中获得了良好的效果.

“卡片激励”是以自制小卡片的发放为形式,以卡片的结算为统计标准,将学生课堂表现,作业、测试情况相结合,形成学生平时成绩评价体系的一种辅助性教学手段.是一种以提升学生学习兴趣,培养自主学习为目标的激励方式.它操作简单,容易掌握,在教学实践中效果良好.

3.“卡片激励”的具体应用

3.1 卡片制作 选取彩色卡纸,剪裁至3*3厘米大小并在卡纸两面分别刻上印章.印章内容无特殊要求,但必须起到不同课程的识别作用以及防伪作用.

3.2 卡片的使用与结算

3.2.1 “卡片激励”评分标准的建立 在学期初,给每位同学录入平时成绩60分,并确定每一张卡片相当于平时成绩2分.在学期进程中,根据学生的具体表现发放或收回卡片,在期末进行统一结算,并规定卡片得分上限为40分即20张卡片,下限不设,可倒欠卡片.例某生一学期共得卡片10张则计入平时成绩20分,总分80分.

3.2.2 卡片的发放与回收 在课堂教学中,对于学生有质量的回答给予卡片奖励,尤其是一些开放性问题和课堂讨论环节.利用卡片的发放鼓励学生勤思考并敢于发表自己的见解.与此同时,对于复习提问等学生应该已经掌握的知识,如果学生答不上来则要扣减卡片.学生如若有不遵守课堂纪律的情况亦要减扣卡片.原则上发放与扣减卡片数量每次为一张.

在课后作业与练习中,将学生每次作业或练习的评定设置为“优、合格、不合格”,凡是得“优”的同学可以获得一张卡片,“不合格”则要扣除一张卡片.另外,不明原因的迟交作业扣两张卡片,不交扣三张.卡片可在班级不同学生中流转,在鼓励学生互帮互助和谐班级氛围的同时亦可防止出现上半学期努力学习攒分,下班学期掉以轻心的现象. 4 “卡片激励”的教学效果

4.1 卡片激励能有效活跃课堂气氛,建立良好的师生关系 90后的学生敏感而爱表现,他们自尊心强,十分在意他人的评价.获得卡片便成为他们引起关注,得到赞许的直接途径.“卡片激励”某种程度上让课堂变成了一个舞台.学生们为了获得卡片,在同学面前表现自己对课堂提问的独到见解常常争相举手回答问题,甚至会为了坚持自己的观点而不自觉地“打起擂台”.他们的积极参与不仅一改以往沉闷的课堂气氛,而且在这种欢乐的讨论氛围中使提问得到深入挖掘.这时教师的适当引导能激起他们思维的巨大碰撞,常常有意想不到的收获.与此同时,教师在卡片的发放过程中成为了讨论的参与者,在更多的交流中拉近了与学生的距离,师生关系更加融洽.

4.2 卡片激励能提升学生的学习兴趣,发挥他们的主人翁意识 当学生在课堂上尝到思考的乐趣时,他们会享受这种快乐并渴望得到更多的肯定.这种内在的动力会促使学生关注课程,认真完成作业,在课程学习中勤于思考,甚至在课后自觉地阅读有关书籍查找各种资料.对课程内容的不断的深入,激发了他们学习的兴趣.而兴趣是最好的老师,这种源自内心的动力能唤起学生的主人翁意识,带领他们进入课堂教学,深入专业领域.

4.3 卡片激励能使学生平时成绩公开化系统化 “卡片激励”使得学生平时成绩的考评具体化,标准化,由此产生的成绩即透明又客观.在学期的进程中学生随时可以知晓自己的平时成绩,这有助于培养学生的主人翁精神,及时发现自身问题所在并有的放矢地调整学习态度和方法.

5.使用“卡片激励”的注意事项

5.1 “卡片激励”是且仅仅是一种教学辅助手段 “卡片激励”虽能有效的提升学生的学习乐趣,融洽课堂氛围,拉近师生关系,规范课程考评,从而起到提升课堂教学效果的目的.但正如形式无法替代内容,卡片激励亦无法替代教师的精心备课和教学改革的进行.相反,项目化、任务启动等教学内容的革新有助于卡片激励的实施,也只有在教师对课堂教学内容精心设计的前提下卡片激励才能发挥其最大的价值从而使设计初衷获得事倍功半的效果.

5.2 使用“卡片激励”的同时要注重学生的德育教育

虽然“卡片激励”使得学生平时成绩的考评有了理论依据和标准,但由于学生的奖励与惩罚都是通过发放与扣减卡片的方式进行的,故在实际使用中会出现部分学生“钻空子”的现象.因此,教师在使用卡片激励的同时亦要注重对学生的德育教育,让卡片激励在良性的环境中运作,真正发挥其价值.