中职国际贸易课程教学困境与

随着全球经济贸易交流和联系的不断加强,我国对外贸易行业在得到迅速发展的同时也面临着越来越多的挑战,同时,外贸企业对该领域人才的需求出现数量减少、质量提高的变化,要求中职毕业生一岗多能,在入职后的短时间内就熟练操作外贸流程的各个环节.很多原本就开设该专业的中职学校由于受教学条件、教师能力、学生特点、实训设备等诸多因素的限制,在中职国际贸易课程教学中面临着诸多的困境,作为专业教师,有必要面对这些困境,并探讨、提出解决的对策.

一、国际贸易课程教学困境分析

中职国际贸易教学要以实用为主,够用为度,学生要既能够了解国际商务市场,又能进行外贸业务的操作,要突出课堂教学的针对性、实践性,培养实用型一线操作人员.因此,对所教课程进行教学改革,是学生技能和素质培养的需要,也是摆在专业教师面前一个非常现实而迫切的问题.为了更好的研究对策,首先对教学中存在困境做以下分析：

1．教材结构和教学内容安排不够合理.教材是教学内容的主要载体,现有教材的根源问题是重理论、轻实践,重系统性、轻针对性和实用性.近年来,中职教材在不断更新,几乎每年都有新教材出现,但大多是以老教材为蓝本进行改良,没有结构性的根本改变,也做不到紧跟国际贸易的发展步伐.教材的另一个突出问题是忽视专业理论知识与实际操作技能的沟通与结合,未能体现中职教育以岗位技能培训为重点的职教特色,脱离了市场和外贸企业的实际需求.

如教材中将国际贸易政策作为一个独立的章节,进行纯理论的阐述,又如关税壁垒和非关税壁垒以及鼓励出口的措施等章节也多是定义概念和分类的理论讲解,没有和相关业务知识相联系；而且,课本所选案例没有典型性,且年代久远,不够贴近生活,近年来的案例以及中国贸易伙伴国之间的主要交易商品情况未在课本中得以体现,以上问题的存在降低了教材的实用性和时效性.在这种情况下,学生觉得教材太抽象,太难懂,看不出所学与将来所做工作有什么联系,时间一久,学生的学习积极性就会慢慢被磨光,无法达到预期的教学效果.

2．教学方法和教学手段不够灵活多样.现代化的教学手段需要利用实物、图片、音频、视频、教学软件、虚拟技术等直观教具和电化教学设备,使教学形象直观生动,使学生能较容易的学习和掌握比较抽象的课程内容.而在传统的国际贸易教学中,主要是教师讲、学生听,有些内容讲起来是很枯燥难学的,这样做的结果是：老师讲得大汗淋漓,学生听得昏昏欲睡,收效甚微.目前中职国际贸易教学中网络资源共享、现代教学手段的应用还很不够,教学课件与教学软件也有待于进一步提高和普及.

3．教学评价不够科学.传统国际贸易教学效果的评价方式和标准采用的是呆板、固化的考试测评,存在“四多四少”现象,即闭卷多、开卷少,笔试多、口试少,理论考试多、实践考试少,一次考试定结论多、数次考试综合评价少,这种考试方法目的定位不当、内容片面、方式单调、考试结果与企业要求不能有机统一,使考评流于形式,缺乏客观性及科学性.

二、中职国际贸易课程教学策略

职业教育肩负着塑造合格职业人的任务,它必须具有符合职业教育发展特征的教学材料、教学方法及教学评价,才能提高教学质量,培养出符合企业所需的具有操作能力的合格外贸人才.针对以上所提的困境,我在教学中尝试采用了以下对策：

1．创新教学内容.中职教育应将教学内容创新放在突出的位置,深化课程教材改革.传统教材内容学用不一致、技能训练不够,要突出国际贸易教学的实用性、实践性和实效性,我从以下几方面入手：

一是尽量选取知识讲解和案例选取都通俗易懂的教材.国际贸易对一直在学校中成长的学生来说,本身就是相对陌生的一个领域,因此教材最好通俗易懂,贴近生活.学生所学的内容能看得懂,理解得透,才会学的有兴趣,有的学习兴趣,才可能有良好的学习效果.

二是及时加入与国际贸易、市场有关的最新内容,所举案例尽可能是学生身边的事,时间与空间都是越近越好,有的时候甚至可以将当天的新闻作为分析的案例.在科技日新月异的时代,贸易新词汇、新条规、新方法、新知识、新技能不断涌现,而教材内容的更新速度总是合不上节拍.这就需要教师不断学习,从网络、电视、报刊等媒体获取最新信息和资料,将最新知识充实到教学中来.

2．丰富教学方法.教学方法灵活、丰富、生动、有效是中职学校实现培养技能人才目标的前提条件.由于国际贸易这门课的概念、条款、理论等知识点多,很容易令学生感觉枯燥.为增强学生学习的积极性和培养学生综合应用能力,我针对国际贸易课程的特点和多年以来总结的教学经验,总结出以下不同形式的教学方法：

（1）采用角色扮演教学法激发学生兴趣.角色扮演教学法是一种让学生进入某种角色的情景教学方式,老师通过模拟直观、生动的工作情境,激发学生的学习热情,使教学过程与生产过程对接,促进教学目标的完成.学生在扮演角色的过程中,就会感受到所学知识的不同侧面.如讲到出口信贷时,学生对出口方银行、出口厂商、进口厂商以及商业担保公司等之间的关系和操作流程认识模糊,如不实际操作,很难真正掌握.这时,我会要求学生根据出口信贷程序,分组扮演业务中的出口方银行、出口厂商、进口厂商以及商业担保公司等,并让学生分组模拟这几个角色,配合完成各自的任务.如开出相应的单据,签订合同,支付定金和货款,贷款银行索取保险赔偿等.这一参与过程一方面使学生了解了如何出口信贷,另一方面也使学生从流程中找到该方式的风险所在及应对办法.

（2）采用项目教学法提高学生实践能力.教师将课程按不同流程、不同工作任务分成若干模块,每个模块作为一个教学项目,采用实践训练,实行理论与实践一体化的项目式教学.通过设计各种教学活动来学习每一项目,每个模块的教学完成之后都进行应用能力的测试.对于学生共同需要解决的问题,教师在现场作理论与实践讲解,把更多的时间和空间交给学生,最大限度的发挥学生的学习积极性,提高学生的实践能力.同时在课程结束后进行综合实训,将所有的模块串结成一条完整的国际贸易流程.