国际贸易专业实验教学课程体系建立教学方法改革

本文为河南工业大学2012年度校高等教育教学改革课题

摘 要：实验教学是高等教育教学工作的重要组成部分,但是在多年的教学实践中一直存在各种各样的问题.受传统教学观念的影响,实验教学多停留在辅助理论教学的地位上,实验教学体系不健全、实验教学方法单一、实验手段不够先进,很难适应新形势下高素质复合型人才的培养要求.本文首先分析国际贸易专业实验教学现阶段存在的问题,针对问题,作者提出要建立多层次的实验教学体系,积极改变教学方法,不断尝试启发法、情景模拟法、体验法等新兴的教学模式,从而全面的提高实验教学的质量.

关 键 词 ：实验教学 国际贸易 课程体系 教学方法

一、前言

高校国际贸易专业要培养适应21世纪经济全球化需要,既具有开拓、创新、创业精神又具有竞争、合作意识的高素质人才过程中,实验教学具有不可替代的重要作用,它与理论教学同等重要,不可或缺.多年来高校实验教学从属于理论教学,实验教学仅仅是理论教学的一种辅助手段,并不是一个独立的教学体系.虽然这些年各高校对实验教学改革创新进行了积极探索,取得了一定的成绩,但从总体上看,实验教学并未真正摆脱传统教学模式,现代化教育技术的应用还流于形式,还远不能适应高素质复合型人才的培养要求.改革传统的教学模式,改革实验教学方法,在现阶段的高等教育中意义重大.

二、国际贸易专业实验教学存在的问题

国际贸易专业的实验教学经多年实践积累了一些经验,但是问题仍然很多.主要表现在：

1.实验课程体系不合理

传统的实验教学体系基本处于封闭状态,其内容的设置主要以单科课程为主,缺乏学科系统的规划和总体设计,没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标怎么写作的有机整体.国际贸易专业知识存在递渐性,由于不同老师教授不同科目,有可能造成重复实验或知识链断裂现象,严重影响了实验的教学效果.实验课程缺乏以专业为基点、以职业发展为导向的系统性的实验课程体系.

2.实验教学内容比较落后

开设国际贸易专业实验课的本意是培养学生在现实的市场环境下,运用国际贸易理论去分析和解决实际问题的能力.按照这一要求,每个实验项目的选材不仅应务求真实,而且为实现“经营者”身临其境的分析与决策过程,还必须模拟出较为真实的微观环境.虽然实验教学软件中不乏模拟真实环境,力图使学生“身临其境”,但是真实环境中的变化很难适时反映到实验室中,实验内容明显滞后.

3.实验教学方法缺乏创新

现有的实验教学模式多是以教师主体,停留在单纯的演练式、验证式上.这种实验教学模式中的教师和学生都停留在静态的模拟的商务情境中,与现实中的复杂的不可预知的商务情境有着很大的区别.这样的实验教学只能对学生进行可控的低层次技能的训练,这些流程性的实验操作机械、缺乏创造性、学生兴趣不大,实验教学活动难以形成一个职业成功所需的系统的知识和技能训练体系.

三、国际贸易专业实验课程新体系的建立

建立新型的实验课程体系要明确目标、要兼顾学科特点、还要考虑到教育的阶段性、渐进性.

1.明确实验目标

实验教学应树立以实践能力为宗旨,以塑造复合型人才为目标,把实验教学目标落实在培养“高水平、实践能力强的具有科学实践素质的”人才上来.实验教学目标细分为知识目标、技能目标和能力目标,把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来,创造合适的环境与条件,建立有效的激励机制,让实验教学走上教学与研究相结合、应用与发展相结合、实践与创新相结合的理想轨道.在此目标引导下建立既与理论教学相结合,又自成一体的分层次、多模块、分段式互相衔接的,科学系统的实验教学体系.

2.构建实验教学体系

实验教学体系的构建是一个系统工程,应在充分考虑国际贸易专业课程的特点及课程之间关系的基础上合理安排、统筹规划.应依据国际贸易专业特色、知识体系、教学目标和教学任务,着力构建一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践五个方面,即基础实验、综合设计和研究创新实验等不同层次的实验教学课程体系,使实验课程教学与理论课程教学既相对独立又有机结合,同时促进国际贸易专业实验教学资源的优化配置,以加强国际贸易专业各课程之间的整体性和专业实验教学的系统性.在实验教学内容的构建上一方面要尽可能实现实验教学内容和现写作技巧论知识结构结合,推进单项性实验教学、课程综合性实验教学的发展,另一方面实验教学体系要与学科建设相结合,推进专业综合性实验教学的发展.实验教学体系的整体设计应将知识、能力、素质的培养融为一体,从而更有效地实现人才培养目标.如下表所示：

3.实验教学体系的应用

按照上述体系的构建模式,建立单项基础训练型实验平台、课程综合实验平台、专业综合实验平台、跨专业综合实验平台和研究创新型实验平台.平台之间应体现出循序渐进,逐步提升的效果.国际贸易专业基础类实验平台主要包含计算机技术基础大类和专业基础大类,主要目的是培养学生运用计算机处理信息的能力如统计学软件应用实验和单项专业课程的某种应用技巧,如国际结算实验、外贸单证、外贸函电等.该类平台强调基本技能和对某一知识点的理解,为后续的综合实验打下必要的基础.课程综合实验平台主要针对某一门课程的全部或主要内容设计的,具有较强的综合性,如国际贸易实务实验、报关员实务实验等.专业综合实验平台强调某一类技能的训练,如国际贸易软件应用、国际物流实验、外贸跟单等等.该平台旨在培养学生的专业素质.跨专业综合实验平台是将多门甚至全部专业课内容组合在一起,要求学生全面掌握运用相关专业的基本理论、基本知识和基本技能,是综合性最强的一种实验形式,对培养学生的综合应用能力具有重要的意义.如：电子银行模拟实验、电子商务实验、网络贸易实验、国际商务谈判实验、ERP模拟软件与外贸企业管理沙盘实训等.创新、创业型实验平台可以以现有实验室资源为依托,以课题形式来实现,一般由命题教师负责该课题项目的研究辅导工作,由此确保研究工作能正常、有序、如期完成,并保证项目研究工作取得高质量的成果.创新、创业型实验平台不仅能提高学生的创新实践能力,更能增强学生就业与创业的能力.上述五个实验平台应合理应用在学生大学教育的不同阶段,每一阶段要有足够的必修实验课时作保障,同时可增加选修实验项目作为补充,以保证培养目标的实现. 四、国际贸易专业实验教学方法的改进

在实验教学方法上应改变以教师为主导的单一的教学模式,突出以学生为本的教学原则,在国际贸易实验教学体系中的不同阶段采用各有侧重的教学方法.

1.基础训练阶段

基础训练阶段的主要目标是基本技能的训练与验证性训练,以加强对专业理论知识的认识或单科课程的某项技能.这一阶段的教学方法可以在沿用传统教学方法的基础上突出教师的引导作用,通过质疑引思、启发式教学,变教师主导为学生自主；变教师灌输为启发、讨论、互动；变机械式完成实验过程为研究、探索、合作.使学生在这一阶段的实验课中深刻理解基本理论、扎实掌握基本技能,为后续实验打下良好基础.

2.综合技能训练阶段

综合技能训练阶段往往是一门或多门专业课程内容为基础的综合训练,这一阶段会逐步将专业课程形成一个完整的知识链条,再通过实验教学转化为学生的职业能力,因此该阶段的实验教学方法应突出技能导向,传统的教学方法是不能完成该阶段的教学任务的,应采用多样化的教学方法.如角色性的教学、仿真模拟性的教学法等.这些教学方法无论是角色扮演还是模拟情景,其目的都是通过让学生在虚拟的贸易环境中比较真实地操作所学知识,练习具体程序的操作,熟悉现实贸易情景,从而在学生头脑中形成一种亲身经历的印象,增强真实感,强化记忆.这些方式可以使学生既学到业务知识,又培养在实际工作中发现问题并解决问题的能力.

3.综合素质提高阶段

成功的国际商务活动需要跨文化沟通的技能、谈判能力、与人合作的技能以及在复杂环境下的应变能力,这些能力的培养往往建立在专业理论知识、专业技能以及跨学科的知识和技能的掌握基础上,这一阶段的教学不仅对学生要求较高,对实验教师来讲也是一种挑战.这一阶段的教学要求实验指导老师有能力整合实验教学设备、实验教学软件和实验教学网络、信息资源等,将企业“搬进”实验室,大量采用信息化教学模式,使学生深度体验各种职业情景,促进知识的内化和综合素质的提高.

4.创新能力培养阶段

这一阶段的主要目标是培养学生的创新能力,而研究性实验教学是激发学生创新能力、自主研究能力的有效方法.研究性教学是一种全新的教学方法,其实质就是“研究性学习”.实验教师可将每一个实验看成是一个研究课题,提供实验的条件和设备、实验要求达到的目标.由学生自己设计实验步骤,在实施实验过程中碰到的问题、难点、疑点,以学生自己钻研、探索为主,通过独立思考得出结论.教师通过指导学生的研究性学习活动来完成教学任务.研究型教学充分调动了学生的自主性和积极性,提高了学生的学习兴趣,充分挖掘了学生的学习潜力、创新能力和科研意识.是培养学生创新思维的最佳途径.

五、结论

国际贸易专业实验教学体系应建立成包括单项基础训练型实验平台、课程综合实验平台、专业综合实验平台、跨专业综合实验平台和研究创新型实验平台等多层次的国际贸易专业实验教学体系.实验教师在该体系下应对实验教学过程进行研究和探讨,不断补充更新实验教学内容、探索实验教学方法,在不同教学层次上尝试差异化的教学方法以提高教师教学的灵活性、学生学习的主动性,使学生在“真实的”商务环境中学习和掌握技能、全面提高自身素质.