天津产业金融人才价值链实践培养模式

【摘 要 】随着产业结构优化升级步伐加快,天津市的产业金融经历了前所未有的发展,引发了对产业金融人才的巨大需求.然而,传统金融人才实践教学现状不容乐观,模式方法有待改良,导致人才输送受阻.文章试图构建一套产业金融人才价值链实践教学模式,并为其顺利推行提出保障措施.

【关 键 词 】产业金融,人才价值链,实践教学,人才培养

一、天津产业金融人才培养的宏观经济背景及意义

近年来国家将产业结构的优化升级摆在了重要的战略地位,特别是“十二五”规划中,明确指出要优化重点产业生产力布局,以产业链条为纽带,以产业园区为载体,发展一批专业特色鲜明、品牌形象突出、怎么写作平台完备的现代产业集群.天津市滨海新区自2006年获批成为全国综合改革试验区以来,已有400个重大项目相继建成投产,300多个重大项目开工建设,初步形成了八大优势主导产业.“十二五”期间,滨海新区作为未来中国经济第三增长极,将形成15个产业集聚区和17个产业集群.产业优化升级离不开金融强有力的支持,为了更好的怎么写作于产业集群,促进中小企业和战略性新兴产业的发展,天津市的产业金融1经历了前所未有的发展,科技金融、消费金融、农村金融、航运金融等一大批产业金融业务发展壮大.

滨海新区产业集群的形成及由此带动的产业金融的快速发展,使得对于复合型、应用型、创新型产业金融专业人才的需求显得格外迫切.因此,构建一套产金结合、校企结合的应用型产业金融复合人才培养方案,对于探索产业金融实践教学新模式,为滨海新区源源不断输送优秀产业金融人才,具有重大意义.

二、天津各高校产业金融人才实践教学模式的现状及存在问题

当前,天津各高校纷纷调整办学方向,力争针对滨海新区的发展加大本土化专业金融人才的培养和输出.南开大学设立了公司金融、融资租赁、投资分析、投资银行、私募股权、商业银行管理等六大方向,通过团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练、社会实践等方法,培养学生研究实践问题的意识和能力.天津财经大学通过成立新金融研究中心、并购研究中心、外汇与黄金研究中心,推动理论研究和业务实践.天津工业大学整合建立了经贸综合能力开发实验中心,配置国际贸易实务、商业银行经营、虚拟交易、期货交易、报关员、国际结算等20余款实训教学系统,并与多家机构共建人才培养与科技创新实践基地.天津商业大学与中国国际商会租赁委员会、天津市租赁业协会合作成立了“天津商业大学中国融资租赁研究与教育中心”,着力培养融资租赁人才.天津科技大学以天津市交通物流协会为平台,与天津安达物流公司等合作建立教学实训基地,遵循“厚基础、重实践、强能力、突特色”的培养模式,加强提高学生的实践能力.

然而,人才的供应远远满足不了产业经济发展的实际需要,应用型产业金融人才无论从数量还是质量上都相对匮乏.造成这一状况的原因与现行的实践教学模式有关：实践课程更新速度滞后于实际经济发展的需要；教学方法手段较为单一；实践目的性不够明确；实践环节在整个教学体系中所占比重过小；实验室的硬件投入和人员配备相对不足等等,这些弊端导致高校培养的人才在实践动手能力、知识体系结构、适应社会工作等方面处于弱势.

三、产业金融人才价值链实践培养模式构建及实施

(一)人才价值链实践培养模式构建

借鉴企业价值链理论,实施人才价值链培养.通过构建基础理论课程与实践教学环节密切结合的人才价值增值方案（图一）,创新实践教学模式和方法,提升人才价值.

整个方案分为7大阶段.第一阶段为本科一年级,以通识教育为主,着重基本理论、基本知识、基本技能的教育和培养.第二阶段为本科二年级,主要完成产业金融专业基础课的学习,采用实训软件、模拟实验室、第二课堂等多种方式,强化实践教学.第三阶段学生可进入体验中心进行职业体验,建议在大二暑检测进行.高校可自行建立体验中心,也可与专门的职业体验中心签订体验协议.通过职业体验,帮助学生寻找职业兴趣,并最终明确职业方向.第四阶段为本科三年级,主要完成核心专业课的学习.学生可根据自己在体验中心确定的职业兴趣选择对应的专业方向,有针对性的学习相关方向的核心专业课.第五阶段学生可进入实习基地（通常在企业内部设立）进行具体的岗位实习,通过完成实际的工作任务,进一步锻炼实践动手能力,快速提升职业技能水平.第六阶段为本科四年级,要求学生根据自己的职业方向,结合实践经历,完成毕业论文的写作.

高校可配备“双师型”导师或实行双导师制,对学生予以指导.第七阶段是学生和企业的反馈阶段,大致是在学生入职后的半年内.通过反馈使学校掌握学生的工作情况,并由此对实践教学环节予以不断改进.在这七个阶段中,高校应视具体情况,适当延长学生在实习基地进行岗位实习的时间,并尽可能丰富实习基地的数量,保证每个学生都有实质性的实习机会.

(二)推动价值链实践培养模式有效实施的措施建议

首先,推动校企无缝对接的实现.促进模拟实验室（高校）、职业体验中心（高校或第三方机构）和实习基地（企业）三大实践平台的相互合作与衔接；其次,推动核心专业课模块的构建.模块类别的划分要与职业体验中心的体验项目相结合,同时教学计划应与企业实习基地的实习内容相融合.再次,推动与企业管理培训生项目的有效衔接.从企业的角度,结合企业的用人需求完善高校的人才培养机制,注重选拨一些优秀的具有领导潜质的学生,为企业输入高潜能人才.