高校计算机基础课程教学

点赞:10323 浏览:43968 近期更新时间:2024-02-09 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 在高等学校大学生素质教育改革过程中,高校计算机基础课程教学已作为培养综合型教育人才的不可或缺的一部分.在高校计算机基础课程教学的管理上,纵然各大高校已经投入了相当数量的财力物力,但在教育的成果还是远远不能满足时代的要求,从而导致高校计算机基础教学形式主义的出现.因此,本文从高校计算机教学上出现的问题进行分析并总结,从中找出解决问题的方法,让高校计算机教学改革走上快速正确的发展道路.

关 键 词 高等教育 计算机基础课程 课堂教学

中图分类号:G424 文献标识码:A

On College Computer Basic Course Teaching

GUAN Qing

(Nanchang University Gongqing College, Jiujiang, Jiangxi 332020)

Abstract In the process of college students' quality education reform, the university puter basic course teaching has been integrated as an integral part of education professionals. On the management of basic puter course in college teaching, even though the major universities he invested a considerable amount of financial and material resources, but the oute of the education still cannot meet the requirements of the times, leading to university basic puter teaching formali appears. Therefore, this article analyzed and summarized from the problems of college puter teaching, to find solutions to the problem, so make university puter teaching go on the fast and correct development path.

Key words higher education; basic puter course; class teaching

1.高校计算机教学上出现的问题

1.1 刚进入大学的学生计算机基础水平参差不齐

在我国,中学计算机基础教育极其不平衡,在一些偏远省份很多的学校并未开设计算机这门课程,有些学生甚至还没有见过计算机,但在经济发达的省份计算机教育已经很普及,这造成了刚进入大学的学生计算机基础水平参差不齐.

这样给高校计算机基础课程教学造成一个窘境,计算机教室在讲堂上如何对这些基础水平不同的学生实施授课.很显然,对学生采用一个起点授课的教学方法已经不能满足现在的课堂教育.

1.2 计算机基础课程设置与专业结合不紧密

目前,许多高校计算机基础教学基本上将重点放在对计算机知识本身的学习上,很少与学生所学习的本专业进行有效结合.甚至在计算机基础教学上,并没有按照专业课程设置中规定的内容进行授课.

1.3 存在对应试教育的敷衍

在市场竞争中,用人单位对学生计算操作能力的要求越来越高.大多数的用人单位以全国计算机等级考试证书作为学生计算机操作能力的参考指标,结果导致了一部分高校或是计算机教师以全国计算机等级考试过级率作为教学的指标,这就是在执行应试教育,放弃了学生对于计算机操作能力的培养.

1.4 计算机教师的专业素养有待提高

在这几年中,全国各大高校都在循序渐进地建立了比较稳定的计算机教学的师资队伍,这些计算机教室们基本上可以完成现有的计算机教学任务安排,但是还是有一些问题显现出来.伴随着高校的高招学生人数的增加,在一线教学的计算机基础教学的教师超负荷地进行课堂教学,教师们基本上没有闲暇的时间对自身计算机知识进行更新,这样恶性循环下去的结果就是教师常常处于闭门造车的状态中.

2.高校计算机基础课程教学存在的问题

(1)教学方法存在的问题:目前,传统的“一个起点”式教学方法仍然被很多教师采用,并且坚持以教师为课堂教学的核心,这样的教学模式产生的后果即是学生被动地接受课本知识,没有激发学生学习的能动性及创造性.(2)学生存在的问题:学生刚开始接触计算机这门课程时是十分感兴趣的,但学习持续一段时间后,随着新鲜感的逐渐消失,学习兴趣骤减,自主学习的积极性和主动性也大幅度降低.(3)学生认知层面的问题:大多数学生思想认识不足,总觉得课堂所学过于简单,认为考试主要是应对理论知识的考查,将理论的地位远远放在操作实践之上,造成了学习中的惰性,出现了死记硬背等行为.(4)师资问题:大多数的教师由于教学任务的繁重,没有过多的时间去对知识进行充电,对学生传授的知识也没有注入新的成分,导致学生学到的知识是落后的.

高校计算机基础课程教学参考属性评定
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3.提升高校计算机基础课程教学

3.1 改革教材内容

现在高校所用教材大部分由任课教师进行挑选,教师在挑选时难度也很大.在选择教材上,任课教师可以按照文科、理科的区分进行教材征订.计算机基础教学是一门注重实践的课程,任何的理论都是通过操作来完成的,所以在选择教材上要突出计算机操作实践部分. 3.2 对考试的形式进行更改,重点突出对计算机操作水平的考查

对于计算机这门基础课程的成绩考核方式为:计算机理论知识(占80%)和计算机操作上级(占20%),对于有一定计算机操作水平功底的学生基本上不太注重对计算机理论的学习,但是有些学生采用记忆的方式进行考试总是能取得很理想的成绩.计算机这门课程是一门面向操作能力的实践课程,我们可以将计算机这门基础课程的成绩考核方式改成计算机理论和计算机实践两门课程进行考核,各占100分.这样做可以让学生既重视理论的学习也不忽视实践操作.

3.3 加强计算机项目拓展教学

计算机教师可以根据计算机教学的实际情况布置项目拓展题目,这样可以激发学生的潜能,可以通过多人参与的方式完成项目拓展的内容,在一定程度上锻炼了学生的互相协作的能力.计算机是一门操作性极强的学科,学好它的目的就是更好地为以后工作和学习怎么写作的,因此我们应该激发学生的潜能和思维方式来解决日常的问题.

3.4 采用先进的教学方法,改进授课方式

在传统的计算机课堂教学中,通常采取的是“入概念-解释概念-实例说明”三部曲,先理论,后实践;先抽象,后具体;先一般,后个别.经过这些年的高校计算机基础实践的教学经验,计算机教师慢慢地对“提出问题-解决问题-归纳分析”新的三部曲达到了基本的共识,从理论到实际,从抽象到具体,从个人到一般,取得了非常明显的课堂教学效果.这种教学方法的确认基本上符合现代计算机课程应用的要求,在课堂上证明此种教学方法大大降低了学习的难度,同时让学生们能充分发挥学习的积极性,提升解决问题的能力.例如:我们可以在课堂上对不同能力的学生进行分组教学,针对不同专业教学内容要求的重难点,采取不同的教学侧重点,最好按照专业的教学培养计划的要求进行针对性教学,授课的内容要与当行的主流软件保持一致,将变照本宣科为任务驱动式讲授、变洗耳恭听为师生共同探究式学习等都是比较好的教学方法.

3.5 对从事计算机教学的教师应长期进行充电式培训

现代计算机技术变更以阶梯式的进程在发展,是所有学科中发展速度最快的学科之一.这就要求计算机任课教师必须要不断地学习新的知识.现代计算机领域中学科的方向比较丰富,但是作为高校计算机基础教学的一线教师,理应具备一些计算机的基本理论和实践知识.高校应该多重视教师队伍的建设,可以多创造一些教师出去深造的学习机会,例如可以让正在从事计算机教学的教师参加一些正规的培训或是研讨会,也可以要求计算机专业的权威专家到学校做实例教学,增加本学院教师的课堂教学的经验,以此拓宽教师的专业视野,然后改进自己的教学方法,更好地提高教学质量.

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