改革角度高校计算机教学

[提要] 计算机是普通高校经济、管理类专业中重要的一门公共基础课.本文主要从理论和实践两个方面,深入地探讨高校计算机领域的教学改革,可能有助于普通高校在计算机教学方面转变教学观念、改革教学方法、优化教学模式、增进教学手段.同时,大力培养大学生的计算机应用能力和实践能力,以进一步提高高校的教学质量和教学效率.

关 键 词 ：高校；计算机教学改革；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

收录日期：2014年4月22日

计算机是普通高校经济、管理类专业中重要的一门公共基础课,通过计算机的教育教学,可以培养学生的信息意识和计算机基本技能,提高学生分析经济问题、进行数据处理的综合能力,进一步培养学生综合、系统地运用所掌握的知识处理实际问题的能力.

一、我国高校计算机课程教学现状

（一）在计算机课程的方向和理念上有一定的偏差.目前高校计算机教学存在重技能、轻理论现象.这种教育观是偏激的,理念也较为狭隘.计算机本身是有理论性,也有实践性.但如果过于强调技能方面的训练,而忽视理论方面的研究,会导致在教学中,过于注重基本技能的训练,没有考虑到与专业课的必然联系,这就会在一定程度上,脱离这个专业发展的内在要求,脱离大学生学习的实际需要.事实上,在具体实践中,过于强调对于计算机应用技能的培养与教育,实质就是把普通高校教育,变相为职业技能培训,这是忽视了计算机学科的教育功能和基础功能.

（二）计算机教材的编写与实际有一定的偏差.在部分高校,不少计算机教材由于种种原因,与这个专业的发展内在要求和大学生实际需求脱离,大家对教材的满意度偏低.究其原因,首先,计算机教材的编写落后,没有跟上现代技术发展,内容老旧,已经被淘汰或者过时的理论内容没有及时删除,新出现的前沿技术和理论没有及时编写进去,学生学到的都是二手货.其次,一些编者将计算机学科知识,不管什么内容,都往里面装,教材内容过多,过细,过滥.

（三）学习计算机的大学生,学习基础参差不齐,学习素质高低不一.在一些高校,其经济类、管理类专业,在高考时,文理科兼收,学生来自不同地区不同水平,计算机学习的基础不一样,学习兴趣有很大差异,学习劲头也不同.特别是在一些贫困或落后地区来的大学生,一部分人对计算机理论接触太少,甚至有的上大学后才接触,对计算机学习没有自信心,又感觉教学内容繁多、抽象,心里没底,在一定程度上影响了积极性和主动性.同时,有一部分大学生,没有认识到计算机的重要性和必要性,感觉《计算机基础》与其他专业学习之间没有必然联系,不愿意主动学习；还有的学生,经过紧张的学习紧张的高考,好不容易进入大学之后,他们开始贪图轻松,不愿意继续深入学习,当然对计算机的学习也产生反感或抵触情绪.

（四）老师的教学方法过于单一.实际上,计算机的理论是抽象而复杂的,并不像一些专业课那么好讲,特别是在一些地区如果相关硬件设备跟不上的话,讲起来更难.它的特点是缺乏直观性,对于很多人来说,比较难以理解.同时,在这门课的具体的技能训练和具体实战操作上,需要教师指导较多.但在实际教学过程中,由于这门课程的内容较多,而一般大学里设的相应的教学课时又相对较少,而同时计算机教师的教学,又多以讲授为主,并没有更多的互动与交流,也很少采用直观形象的教学方法.说白了,就是老师在教课时,只是将教材信息和内容单纯说出来写出来,并不注意学生的现场反馈,更没有师生之间的交流与互动.学生作为知识的被动接受者,也只好应付了事,所以难以产生学习的主动性和积极性,学习计算机的效果自然不会太好.

二、计算机教学改革对策

（一）要对高校的计算机教学进行改革创新.首先要解决的是理念和方向问题.任何计算机的教学者和研究,都应当从转变理念入手,大家必须认识到,计算机是一门专业学科,理论性和实践性都很强.从理论角度说,必须研究它的技术性、理论性、可变性和方向性.从实践角度讲,要通过改善教材内容、教学方法、优化体系结构等手段,注意提高课程的实用性以及教学的实效性和成果性；同时,要通过一系列的措施,不断地改进和改革教学手段,以此深入地培养和教育学生综合运用计算机知识和能力,以及对信息技术的处理的主动意识和应用能力,并在这个期间特别注重学生的个性和特长的不断发展.通过教育教学,以及一系列的手段,全面培养和强化学生的创新精神、创新能力、实践能力和市场适应能力以及市场竞争能力,以全面地满足经济建设和社会发展对于人才培养的要求.

（二）要彻底地转变课程理念,高度地注重教材的体系建设和内容建设.课程理念对不对,明不明,细不细,直接影响教学的质量与水平.而且,课程理念的转变,也是计算机教学改革的内在动力.对于计算机课程的开展来说,一定要从体制和机制上,注意这个学科的知识学习与实际需要的结合度,特别是在技能培养与创新能力相结合方面,要深入研究与分析.教材建设非常重要,它在一定程度上,是这个专业的核心,对于计算机基础课程来说,也是一样,它是这个专业改革的核心.我们认为,课程内容的选择必须非常慎重,要立足于专业,要立足于实际需要,要选取紧跟科技发展、与时代密切联系的课程内容,要在这个前提下,科学合理地组织教材的体系结构,并进行适当的内容编排.这对于教材的组织者和编辑者是一个重大考验,牵头人必须保证教材的科学性和系统性以及时代性和专业性.

（三）改进教学方法,这是对高校管理者和教学者提出的要求.教学中,一定要合理地选用教学手段,特别是计算机教学有一定的复杂性和专业性,对于很多学生对其是陌生的,因此也一直是高校经济类、管理类等专业的一个难点和重点,大学生对其有畏难情绪,但是,他们迫于考试、还要过级等压力,不得不应付学习,实际上他们缺乏学生的积极性和主动性.为此,要改变这样的不利的教学现状,必须提高教学质量,必须改进教学方法,必须合理选用教学手段,必须让大学生在听课时有积极性和主动性. （四）创设教学情境,增强计算机教学的趣味性和吸引力.学生是课堂的主体,在计算机教学的过程中,必须积极地引导学生来融入教学、自主建构.基本原则,就是教师一定要应避免简单的讲授和传播,要采用多种适合的科学合理的教学教育方法,通过一系列手段,灵活地创设兼顾专业特点的计算机教学情景,灵活地开展计算机教学,不断地充分发挥学生学习的积极主动性和参与性.在这方面,教师应该有很多手段.比如,可以根据学生的学习基础和学习环境,选择一些生活中的实例,让学生感到计算机离自己很近,从这方面入手,积极地培养学生的计算机应用意识.第二个原则,就是要深入浅出,通过大白话,通俗地讲解计算机应用的思想方法和基本理念.所以,当学生开始欣赏、领悟和感受计算机的强大魅力时,“枯燥无味”的被动学习,就在这时变成了有趣、主动的学习体验,学生也会自主、系统地学习计算机基础课程,也一定会取得很好的学习效果.

（五）实行互动式教学.为了提高计算机的教学质量,不断地激发学生的学习兴趣,不断地挖掘他们的内在潜能,不断地培养学生的创新精神和实践能力,必须打破教师的一言堂,必须改变填鸭式教学手段,必须选用合理的教学方法,通过在课堂中的师生互动,通过对学生的赏识、强化,实现良好的教学效果.为了实现师生之间的良性互动,为了让学生真正融入课堂、接受教育,计算机教师要在课堂教学时,适当地通过一系列灵活的手段,积极地引导学生自学,鼓励他们自主地分析、自主地讨论,以提高他们的解决问题、演算习题的能力.在这方面,可以使用先进的多媒体课件,可以采用实际的案例资料,可能用现代网络技术来支持,通过这些手段,积极地引导学生参与课堂教学,让抽象、枯燥的计算机教学生动起来.

（六）要特别注意对学生的计算机方面的应用和实践能力的培养.计算机与其他专业的区别是,计算机的实用性更强,高校在高度重视学生的学科学习、掌握信息处理的思想与方法的同时,必须将培养学生运用计算机的能力放在更加重要的位置,要通过一系列的实践活动,让学生真正接触计算机、懂得计算机、会用计算机,最好达到擅用计算机的程度.这是高校计算机教育改革的方向,也将在很长时间内指导和影响高校的专业课教学.

主要参考文献：

[1]武.“项目导入任务驱动”教学法在高职计算机应用技术专业教学中的应用[D].华中师范大学,2011.

[2]范海峰.基于任务驱动的教学模式在《大学计算机基础》中的应用研究[D].东北师范大学,2012.