中职计算机基础课程的教学体会

随着信息技术的飞速发展,计算机已广泛应用到社会的各个领域,这就对中职学生的计算机应用能力提出了更高的要求,同时也对计算机基础课的教学提出了更高的要求.如何能让学生熟练地掌握计算机基础操作能力,直接影响到其他专业课程的学习,同时也关系到学生今后的工作.因此,在计算机基础课的教学中,如何更好地培养学生的计算机操作能力,使其适应岗位的需要,是进行计算机基础教学亟需解决的问题.

一、教学对象

中职生入校时的计算机水平参差不齐,有的学生能熟练操作计算机,也有的学生缺乏计算机基础知识,甚至从未使用过计算机.在一门课程中,就需要教师满足不同层面学生的学习要求,既要让基础差些的学生能学会,又要让基础好的学生不至于无事可做.另外在课堂中,学生对于计算机应用基础课程认识不够清楚,玩游戏、上网时运用自如,当遇到一些具体操作时却无从下手.因此,要想在课堂教学中充分调动学生学习的积极性,自己动手对办公软件完成操作,需要教师在教学中结合学生的特点,综合运用多种教学手段和教学方法,引导学生动手实践.

二、教学方式

1.授课方式的转变

传统教学的方式一般都是教师先讲解知识点,然后运用多媒体设备给学生演示操作,最后学生上机操作,同时教师进行辅导.这样的授课方式往往存在诸多弊病,当教师讲授理论知识时,学生感到枯燥乏味；教师在演示操作时,学生往往眼高手低；等到学生自己操作时,问题又一大堆.笔者认为在教学过程中,应把学生列为课堂的主体,以教师为主导,师生互动完成教学任务.任务驱动教学法就是根据教学要求提出任务,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生自己或在教师的引导下提出解决问题的思路和方法,然后进行具体的操作.如在讲解Excel的函数时,如果按部就班地讲解函数,听起来很复杂,结果就会造成一部分学生认为困难而放弃学习,那么这个知识点就很难被广泛掌握.在实际教学中,函数一节涉及sum（求和）、erage（求平均）、max（求最大值）和min（求最小值）等常用函数.可先告诉学生插入函数的方法,让他们自己试着在工作表中完成数值计算.当学生自己单击fx按钮时,就会在弹出的“插入函数”对话框中,看到函数名及使用方法,根据使用方法中的指导,找到要计算的数据区域,从而完成计算.这样学生通过自己的努力,一旦完成了各项目标,在学习中就会有一种成就感,更进一步激发学生的学习热情,增加学习动力.在教学过程中采用启迪式的实例教学并应用计算机辅助教学等多种方式,能有效增强教学内容的形象性与生动性,以激发学生的学习兴趣与热情.这样的授课方式能有效调动学生学习的积极性,驱动学生主动学习.

2.课程安排的转变

计算机基础课程首先要精讲多练,在课程安排上要加大上机操作练习所占的比例.教师需讲解的课程内容要取其精华,重点在于学生通过教师的精讲多上机操作练习.从培养学生的操纵技能入手,让学生多动手、多动脑,提高操作的准确性和灵活性,举一反三.练习的作用在于帮助学生深入理解知识点,是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段,是掌握实际技能的基本训练.如,在讲到Word排版时,教师可先讲解“段落”对话框的打开方法以及可设置的内容,然后通过练习中的具体题目,完成对齐方式、缩进方式和间距等操作的设置,强化学生对于对话框中每个设置的熟练掌握.然后再引导学生从工具栏中找到相应的按钮,从而实现快键操作.其次,根据各个知识点精选的操作练习,及时指出在操作中存在的问题,对普遍性问题集中讲解,对个别性问题单独辅导.如在布置制作幻灯片的练习中,可给学生安排相对较宽泛的题目,充分发挥学生的想象力和创造力.

3.教学方法的转变

针对学生入校时对计算机掌握程度的不同,可采用分层教学的方法,兼顾不同层次的学生.根据学生的掌握程度和具体需求安排教学计划,组织教学内容.在开展教学时,对于基础较差的学生,教师应循循善诱,耐心辅导,帮助他们尽快提高计算机操作水平；对于计算机基础较好的学生,教师可以提出更高的要求,鼓励他们学习更深层次的知识,进行难度更大的操作练习.同时还可开展同学间的互帮互助,由操作熟练的学生辅导基础较差的学生,这样不仅可以快速提高整个班级的计算机水平,还可增强同学间的友谊.另外,还可开展多项比赛,结合教学内容和进度,在班内开展打字、Word排版、Excel数据统计、PowerPoint制作等各类比赛,来激发学生的学习兴趣,促进计算机应用基础的教学.

在计算机应用基础教学中,教师需不断更新自己的教学理念与教学方式,运用多种现代化教学手段,还要不断提高自己的计算机综合业务水平.才能探索出更加有效的教学方法,使学生能更为广泛地掌握,从而更适应未来的就业需要.

〔责任编辑：李爽〕