新形势下计算机模式探析

【摘 要】 信息技术的日新月异给人们的工作和生活带来了诸多便利.作为高校来说,必须要不断更新计算机教学内容,提高计算机的教学水平.计算机教学问题受到了人们的广泛关注,计算机教学模式的改革势在必行.本文通过对现行体制下计算机教学模式的分析,阐述了当前计算机教学过程中存在的诸多问题,并根据社会发展对计算机人才的要求,提出了计算机新的教学模式,希望对计算机教学有一定的参考和借鉴价值,推动教育教学质量的提升.

【关 键 词 】 计算机教学 教学模式 存在问题

计算机应用的普及和计算机技术的发展使整个社会的工作效率获得了提升,计算机专业和非计算机专业的学生在信息技术的发展和普及当中能够发挥重要作用,学生的计算机应用水平成为衡量学生能力和专业素养的重要指标.因此,作为教育工作者,就需要大胆进行教育教学模式的改革,通过提高教学效率、提升教学质量来培养学生的创新精神和实践能力,实现计算机技术的更好应用.

1.教学模式改革是计算机教学的必然要求

计算机专业是实践性和应用性较强的专业,需要进行大量的实际操作才能较好掌握计算机技术.现有的教育教学在传统的教育体制下,存在诸多问题,具体表现如下：一是实验条件不足,学生操作技能偏低.教师在教学过程中注重讲授基础知识和基本操作技能,不注重学生操作技能的训练,导致学生计算机应用能力低下,同时实验条件的不足,也使得学生所学内容难以跟上计算机技术发展的速度；二是教学内容陈旧.当前在计算机教学过程中,教学内容偏离社会现实生活现象严重,教学内容呈现出理论性强、操作性弱,内容陈旧、缺乏创新性和现实性等特点,这导致学生对社会需求不明确,学生无法满足社会对计算机人才的需求；三是学生水平参差不齐.由于教育条件的不同,学生计算机基础有较大差异,部分学生在入校之前就掌握了扎实的计算机基本技能,但也有很多学生没有接触过计算机,计算机基础非常薄弱；四是学生兴趣度不高.在计算机教学过程中,教师往往采用传统的教师讲授式的教学模式,灌输式、学生被动接受式的教学方法让学生之间、师生之间的互动减少,在计算机实际操作过程中,也往往是按部就班按照操作指导书上的操作步骤进行,以验证性为主,缺乏探索性.导致学生对计算机学习的兴趣不高学生.

原有的填鸭式教学、学生被动接受式的教学模式已经严重背离了教育的根本目标,不能够满足新形势下对计算机人才的需求,因此,必须要对现行教育体制下的计算机教学模式进行改革,通过改革教学模式、优化教学方法、使学生能够自觉主动的投入到学习中去,实现学生计算机技能的有效提升.

2.计算机教学模式的创新

（1）“双主体”教学模式凸显学生的主体性.“双主体”教学模式是指在计算机教学过程中,充分发挥教师和学生双主体的作用,即教师的教和学生的学.它既强调在教学过程中教师要发挥引导者、点拨者和启迪者的作用,又强调在学习过程中学生的主动性和积极性,即学生主体的主动认知.双主体教学模式能够充分发挥教师和学生两者的作用,促进其积极因素的充分发展.要实现“双主体”教学模式的好的效果,需要充分发挥四个部分的作用,即学生、教师、教学内容、教学媒体.在教育教学过程中,教师要根据学生的不同认知特点、兴趣爱好,教学内容的时代性和应用性等进行灵活安排.在教学过程中,教师要始终把握“精讲多练”、“少教多思”的教学内涵,即教师讲在关键处,引在转折处.在学生掌握的基本理论的基础上,给予学生更多的实际操作机会,引导学生提出问题,教师主动答疑.通过讲与练的交互运用,实现较好的教学效果.

（2）网络教学模式培养学生的探究性.网络教学是充分运用网络技术和多媒体技术而产生的教学模式它具有资源共享、交互性强等特点,能够实现多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享,在教育教学过程中使用网络教学模式能够实现教学资源的丰富化,提升学生的学习兴趣；能够有效实现人机互动,不断提升学生学习的积极性和主动性；通过个别化教育能够较好实现因材施教；能够有利于学生对教学内容的理解和把握,激发学生较好的情绪反应,促进学生进行积极思维；能够实现教学资源的优化配置,提升教学效率.在实际的教育教学工作中,要发挥网络教学模式的作用,就需要将其落到实处.一方面,要推动网络教学平台的研发和计算机辅助教学软件的开发,通过积极有效的探索和管理,为计算机教学提供平台；另一方面,网络教学资源的建设和教师电子教案的创作.充分发挥网络资源的价值,进行教材的研发.真正实现网络教学模式与传统以讲授为主教学模式的相互促进和相互发展.

（3）研究性教学模式塑造学生的创新性.研究型教学模式强调学生的研究性学习.当前我们的社会在构建学习型社会,研究型教学模式旨在培养创新性的人才,所谓研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识“应用知识”解决问题的活动.一般来说,研究性学习具有如下特征,一是注重知识的运用,二是注重自身体验,三是关注学习过程,四是实现全员参与.这四方面的特征完整的阐释了研究性教学模式的内涵.教师在教学过程中,要充运用研究性教学模式.在实际工作开展过程中,教师要充分发挥引导的作用.首先课题难度要适中,研究课题的设定上,不论是教师指定课题还是学生自选课题,难度都要适中.其次,课题与教学内容的紧密衔接.在进行研究性学习时,研究课题要与实际教学内容相衔接,避免出现学生花费大量时间精力进行课题研究,而忽视了日常学习,影响正常教学工作的开展.最后,合作完成课题,教师可以按照学生水平进行分组,或是学生自愿组合的方式进行分组,通过合作研究课题来培养学生的合作意识和团队精神.

除上述三种教学模式外,在教育教学过程中,还应该灵活运用多种教学方法,比如充分发挥学生主体性,让学生通过小组合作学习的方式来进行讨论交流；通过案例教学的方式来选择实际的案例促进问题的实际解决；通过分级教学的方法,将水平不同的学生划分到不同的课程中进行学习,增强其实际技能.