农村中学计算机教学的

点赞:22590 浏览:104998 近期更新时间:2024-01-04 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :初中计算机信息课程教学的好与坏,直接影响到学生今后各方面能力的培养与发展,掌握信息技术是时代对学生提出的基本要求之一.在教学中,教师要采用边讲边练,精讲多练的方式,对不同水平的学生,进行因材施教,从多方面激发学生学习计算机的兴趣.加强发散思维训练,提高学生创新能力.

关 键 词 :农村中学 计算机 因材施教 激发兴趣

中图分类号:G632 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)03-0179-01

21世纪是一个信息时代,它象征着人类时代的跨越,信息技术的飞速发展,对人类的方方面面都产生了深刻的影响,如今掌握信息技术显得愈加重要.现实让人们看到:掌握不好计算机知识与计算机技能,将难以在现代信息社会中有效的工作与生活.这给从事计算机教学的我们提出了更高的要求.也就是说,初中计算机信息课程教学的好与坏,直接影响到学生今后各方面能力的培养与发展,掌握信息技术是时代对学生提出的基本要求之一.下面,笔者结合自己这几年从事初中计算机教学工作的实际,谈谈对计算机教学的几点认识.

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1.以身作则,身体力行

在信息技术课上,教师要以身作则,身体力行.因为计算机这门学科在初中阶段是属于常识科目,所以有一小部分教师还不能完全重视计算机这门课,对自己的课堂要求也不够严格,导致课堂松散,学生过于随意.上好计算机这门课程就要求教师要端正自己的态度,要像对待主科一样来对待计算机这门课.只有教师的态度端正了,学生才会跟着重视起来,所以教师要时时刻刻注意自己的言行,教师要以身作则,身体力行,给学生做个好榜样.

2.边讲边练,精讲多练

计算机学科的实践性很强, 教学时要以学生动手为主,教师讲解为辅.教学通常采用边讲边练、精讲多练的方式, 上课一般安排在机房, 教师进行随堂辅导.如果采用传统的教学方法,教师在教室先讲解理论知识,学生会感觉很茫然,容易感到枯燥乏味,教师也会感觉很空洞,仿佛“纸上谈兵”;而盲目的上机练习也难以保证学习效率.所以每当学生学习新的操作内容时,教者会在一堂课的前15分钟讲解、操作示范.教者每讲一个问题时,就让学生上机操作, 然后再布置类似的练习,让学生动手实践.等他们掌握了,再讲下一个知识点.

3.耐心辅导,培养兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用.兴趣是激发学生学习积极性的动力, 也是激发创造力的必要条件.因此,在计算机教学过程中,如何激发学生的学习兴趣,无疑是教师的重要任务之一.

在我们农村中学中,学生对计算机的接触尤其甚少.每当接手初中一年级的新生时,笔者总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机, 根本不具备基本的计算机知识和操作能力,完完全全是个“电脑盲”.在操作过程中经常会出现各种各样的问题, 绝大多数是非常简单的问题,如:教者要求学生搜索“信息技术”这四个字,有的学生就无从下手,不知该怎么办,急的抓耳挠腮.让人感觉好笑.但是教者深知: 作为教师, 不能因此而嘲笑、训斥学生.一定要注意聆听学生提出的每一个问题,并作认真的回答.在辅导过程中, 教者注意与学生处在平等地位,小心保护他们心中萌发的兴趣之芽,并加以适当的鼓励和表扬,树立他们成功的信心,培养他们对学习计算机的兴趣.

4.因材施教,分层教学

不少学生家长常年在外面打工,家庭条件渐渐好转,又随着近几年来电脑热的兴起,他们就给孩子写了电脑,这样这些学生由于长时间对计算机的摸索,已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力.还有一部分学生呢,家里没有计算机,那么他们对计算机接触的相对就少些,所以在这方面存在个体差异.教者对不同水平的学生,实施因材施教,分层教学就显得尤为重要.因此教者在接手新班级时,首先作好了这方面的调查,在此基础上对学生的上机座位都进行合理的安排.

5.激发学生的好奇心和求知欲

大量的事实证明,如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲,即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的有价值的创新行为.在教学过程中,教者首先要学生认识到:21世纪的青少年必须要掌握的三门技能中,计算机排位第一.在当今社会,计算机具有广阔的前景,进入社会的各个领域乃至家庭中.学生想知道学习计算机到底有哪些好处,于是就被教师讲解内容深深地吸引,激发了学生的好奇心和求知欲,进而对计算机产生了浓厚的兴趣.

6.加强发散思维训练,提高学生创新能力

吉尔福特认为: 经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性,创造离不开思维.发散思维是指根据已有信息,从不同角度、不同方向思考问题,从多方面寻求多样性答案的一种思维形式,是创造性思维的核心.为了走出传统教学中重求同,轻求异、重集中思维训练,轻发散思维训练的泥潭,教师应转变教学观念,摒弃应试教育的模式和框架,克服单纯传授知识的倾向,注重正向思维、逆向思维、多向思维的训练.在计算机教学中, 可以通过挖掘教材中一题多解、一法多用、一题多变的教学内容, 来引导学生的思维朝多种方向发散, 提出各种设想、用多种方法解答,提高学生创新思维能力.


7.在计算机教学中,培养学生的创造意识

根据青少年学生的好奇、敏感、敢想敢干的特点,在教学过程中,教者鼓励学生多思勤想、善于提出问题,展开丰富的想象.对于敢于质疑对问题敢于提出不同看法,能够发挥不同见解的同学,及时给予充分的肯定和高度赞扬.既活跃了学生思维,又促使学生敢于“求异”的精神,引导他们积极探索,不断创新,争当第一个求异的人,从而培养了学生的创造意识.

陶行知先生说:让我们解放眼睛,扔掉有色眼镜,要看事实,看未来;解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远;解放嘴巴,享受,谈天,谈地,谈出真理来;解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟;解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉.