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学生类毕业论文模板,关于增强中职生计算机学习效能感的实践探究相关电大毕业论文范文

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摘 要:本文以班杜拉的自我效能感理论为指导,以中职生计算机专业教学为例,就如何加强中职生自我效能感的实践模式进行了探究,以有效提高中职生的计算机水平.

关 键 词 :中职生;计算机学习;自我效能感

自我效能感是指个体对自己是否有能力去实施某一行为的期望,是人们对自我行为能力的认知与评价.自我效能感高的学生在遇到困难时,会做出更大的努力,坚持更长的时间;自我效能感低的学生则恰好相反,遇到困难容易放弃努力,不想付出努力.

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为增加研究的科学性,笔者以2010级计算机专业班为研究对象,以该班A学生为研究个案.入学时对该班自我效能感(GSES表)进行测试,测试结果显示,该班自我效能感总体水平偏低,其中A学生分值排在全班最后一名.

该班共有男生12人,女生41人.学生普遍表现为纪律散漫,学习兴趣不浓,抄作业现象比较严重.全班有三分之一的学生经常使用计算机上网、玩游戏、聊天,有三分之一的学生只是在初中阶段学习过简单的计算机知识,其余学生基本没有接触过计算机.除上网、打游戏外,学生对计算机的应用了解很少,普遍认为计算机学习难度很大,因此对计算机相关知识的学习缺乏信心.A学生(女),入校时自我效能感值为1.6,远远低于班级平均值2.29,是低效能感的典型代表.其具体表现为学习兴趣欠缺,没有明确的学习目标,上课不认真,作业不能按时完成,经常迟到,自信心不足,极少参加学校的课外活动.在提高该班学生计算机学习效能感方面,笔者主要采取了以下几种教学策略.

一、激发学习计算机课程的兴趣

为了让学生能够产生稳定的计算机学习兴趣,课堂上笔者向学生展示用计算机软件制作的精美作品,往届学生的动漫作品、班级PPT、个人推荐表、校园纪律检查评比系统及成绩管理系统等,通过直观感知增强学生的好奇心和求知欲,拓宽学生的视野.同时针对学生的爱好,举行班级打字速度大拼比活动,使学业成绩不好、爱贪玩的学生有脱颖而出的机会,激发这部分学生的学习积极性.对于抽象理论知识的学习,笔者尽可能创设让学生动手操作的机会.如在讲解计算机硬件设备时,笔者让学生分小组拆装主机,在拆装组件的过程中去了解各组件的功能,不少学生对拆出的组件表现出浓厚的兴趣,还主动上网搜索相关组件的价格、性能等,并在班上分享,把理论知识转化为实用的技能,这种做法增强了学生学习计算机课程的信心.

A学生在打字比赛中成绩良好,笔者以此为切入点,引导其学习计算机的兴趣.同时结合其身边亲朋好友工作的实际,帮助她了解计算机专业的就业前景,拓展她对计算机在社会各领域应用的视野,激发其学习动机.笔者还让她认识到计算机学习所涉及的初中基础知识并不多,学习难度不大,只需努力学习就能获得初级证书,增强了A学生学习计算机的信心.

二、帮助学生合理设定努力目标

班杜拉认为,自我效能感通过目标设定来影响动机.学生通过努力付出,取得好的成绩且经常受到教师和同学的称赞,其自我效能感就会提高.而“在技能获得的初始期,追求实现容易的目标对提高自我效能更有效”.近期目标的实现直接影响着学生自我效能感的提高,是学生评价自我能力的依据,因此近期目标的设定尤为重要.教师要帮助学生从目标内容、实现难度、可行性等方面给予指导,让学生通过一定的努力可以实现.针对该班的情况,笔者把一个月定为完成近期目标的时间段,每个月为全班学生设定一个近期目标.同时针对学生的差异性,对不同层次的学生目标给予调整,以符合学生个体特点.例如,第一个月要求所有学生录入速度达每分钟20个汉字;第二个月熟练掌握word软件应用;第三个月掌握excel软件应用等,由易到难.有些学生掌握得快,很容易实现了当月的目标,在表扬激励这些学生的同时,可帮他们修订下一个目标,让他们率先去尝试实现.而对于一些学习能力欠缺的学生,则可稍延迟实现该月目标的时间,或调整其近期目标.学生在实现目标的过程中体验到成功的喜悦,不断得到自身能力的良性评价,提高了自我效能感,也激发了潜在的学习动机,并在学习活动中持之以恒,直到长期目标的实现.

在A学生学习目标设定上,笔者给予了更多的关注,帮助她设定了如下努力目标:近期目标中的第一个月要求其录入速度达标;第二个月的目标是熟练上网收发邮件及一些网络操作等;中期目标定为一年后获得全国计算机等级一级证书;把获得相应证书,能够顺利毕业设为长期目标;目标的设定由易到难逐渐深入.

三、引导学生改进学习策略

学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的方案和认知技能.为了帮助该班学生在学习过程中达到更好的效果,笔者经常对学生的学习方法给予指导,并加强训练和培养.比如,为加强学生对知识的记忆,笔者在讲解或演示一个重要操作后,都会预留时间让学生在大脑中重现教师所讲的内容,以保持信息.对于一些不认真听课的学生,笔者即以提问让其复述的方式加以督促.在软件学习时,可以让学生通过新旧知识的对比而习得新知识.如office软件的打开、关闭等操作方式基本相同,窗口界面相似,都有标题栏、菜单栏、工具栏等,通过用对比的方法达到事半功倍的学习效果.在学习计算机硬件知识时,可以将组成计算机的硬件设备作为记忆的框架,将各部件性能进行分类记忆,增进记忆效果.对学生学习中产生的疑难问题,一旦解决后,笔者会要求学生反复强化,加强记忆和操作的熟练度.对于一些很难记忆、又易于混淆的问题,如excel中有高级筛选的操作步骤、个别函数的应用等,让学生用小本子记录下来,周期性地进行反复练习、强化记忆.

为了加强A学生的学习效果,笔者经常安排她回答或复述问题.为了解A学生学习中存在的问题,笔者有针对性地安排她进行一些操作演示,以检验她的知识掌握情况;对于个别模糊的概念和操作,在进行系统讲解的同时,要求她仔细揣摩,理解透彻.

四、充分发挥同伴榜样示范作用

在学校情境中,学生通常是从同伴那儿获取替代性自我效能信息.成功的榜样示范能向学生传达出他们的能力,并能激发他们去进行尝试活动;而观察到

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失败,则可能降低学生的自我效能感,阻止学生的活动.一年级计算机课程的特点是各章节内容相对比较独立,相关联的基础知识不多,学生在学习过程中,基本不存在基础差等问题,而平时调皮贪玩学业成绩差的学生,因上网较多,电脑操作熟练程度高,他们的接受能力和悟性较高,很容易成为计算机成绩的佼佼者.而这一部分学生与计算机学习困难的学生情况相近,长期被贴上“成绩差”的标签,如果把他们树立成榜样,让学习困难学生感觉到榜样和自己的情况差不多,榜样能够成功,只要自己努力,肯定能行.这种榜样作用非常有效,榜样者本身也受到鼓励,更加努力学习,进而影响学习困难学生.


写学生本科论文的步骤
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