高职计算机教学中学生能力培养的

摘 要：当前,在高职教学中,计算机是一门操作性与实践性都非常强的学科.而如何才能在高职计算机教学中培养和提高学生的创新能力是每位计算机教师所要解决的首要问题.对当前高职计算机实践教学的现状进行了分析,提出了培养高职计算机教学中学生创新能力的必要措施.

关 键 词 ：教学情境；授课模式；考核方式创新能力是人类普遍具有的潜在能力,随着社会的日益发展和科技知识的不断更新,创新精神越来越重要.高职计算机教学中学生创新能力的培养,并不仅仅指学生进行怎样的发明创造,更重要的是学生在学习活动的进程中,摆脱种种束缚,创新学习方法,成长为独立的“学习者”和“创造者”.为此,计算机教师应注重培养学生独立学习、思考和实践的能力,为他们以后发展成为创新型人才打下良好的基础.

一、高职计算机教学的现状

1.教学理念陈旧,考核方式不合理

近几年来,我国高职院校得到了蓬勃的发展,培养应用型人才,以实践运用能力为主是高职教育的首要任务.然而,目前大部分的高职院校还是按照传统的教学模式进行教学,而在考核上更是重理论轻实践,重考分轻能力.甚至有许多高职院校在考核上采取以计算机等级考试来代替期末考试,以此来评判学生对计算机知识的掌握程度.这种教育考核方式看似教学改革,实际还是走了应试教育的旧路.考不下计算机等级证书就不予以毕业,因此,学生死记硬背概念,做大量的习题,以此来应付考试.虽然许多高职学生的计算机等级考试通过率都很高,但实际上,学生的动手运用能力却很弱,创新能力更是丝毫没有,拥有计算机等级证书却做不好毕业简历的学生大有人在.这种典型的重理论、轻实践的培养模式是与高职的办学宗旨相违背的.

2.计算机课程设置不科学

在我国,因为高职教育起步比较晚,还没有形成一套符合我国国情的经得起实践检验的高职课程设置体系,各高职院校在课程设置上缺乏必要的沟通,院校间存在竞争而缺少联系,导致各高职院校在课程设置上各自为政.特别是在计算机教学的课程设置上,所选的教材随意性大,实践性小,不科学、不严谨.注重概念传授、理论教学,轻上机实训和指导,上机课往往变成了上网课,没有具体的实训目标,没有具体的实训作业,学生在机房更多的时间是看视频、玩游戏、聊天、购物等.

3.学生的计算机基础参差不齐

高职院校的学生主要来自参加普通高考的高中毕业生和参加高职单独考试的中专、技工、职中毕业的学生.由于学生的学习基础、家庭环境和学生的兴趣、爱好等因素的不同,在入学时,计算机基础知识和应用能力参差不齐,给计算机教学带来了一定的难度.中专、技工、职中三类学校和条件较好的中学一般都开设了计算机课,学生学过计算机相关知识的,具备一定的应用基础.条件较差的学校,由于条件限制,很多都没有开设计算机课程,有的学生在入学前甚至从未接触过计算机.学生对计算机知识掌握程度差异较大、参差不齐,这样就加大了教学的难度.

二、高职计算机教学中学生创新能力培养的方法

1.创设教学情境,激发学习兴趣

创新精神来源于人们对新事物的强烈好奇心和求知欲.兴趣是最好的老师.创设良好的教学情境,不仅能够激发学生的学习动机,更能够激发学生的情感情绪,进而产生强大的教育力量.在热情、兴奋的状态下掌握的知识技能,能理解得更长久、更牢固,学习活动也能够取得更好的效果.因此,计算机教师必须创设一种良好的学习环境,激发学生的学习兴趣和动机,以便更好地发挥学生的想象力,促进学生学习.如可以设置实物情境、问题情境等,以引导学生积极主动地参与到学习活动中来.

以进行Flash帧动画制作教学为例,给学生一幅小鸟图片,提问“哪位同学可以将小鸟图片变成一个动画”,学生纷纷发表自己的看法,通过简单的例子就生动有趣地引入了帧动画的制作原理,并激发了学生的学习兴趣.然后边演示边讲解制作动画的方法.同时还可以让学生从素材库中自由选择自己喜爱的素材,充分发挥其想象力,设计出其他帧动画作品.这样学生既掌握了帧动画的制作方法,又充分发挥了他们的学习主动性和创造性.

2.采用科学的授课模式,培养学生的创新能力

最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习.计算机教师在授课过程中应引导学生掌握解决问题的方式方法,让学生直接参与教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力,使学生在学习中有成就感.在课堂上,教师要着重问题的创设,提供氛围,让学生在实践活动中发现问题,并着手解决问题,成为学习的主人.例如,在讲解Photoshop时,首先让学生熟悉Photoshop界面,了解菜单项的功能,指导学生使用“帮助”菜单.学生在刚开始学习时,会感到困难重重,几乎进行几步操作就会遇到问题.这时教师要耐心地鼓励、指导学生,引导学生大胆地试验,并提供一些可行的处理办法,使学生在不断总结中掌握解决问题的方法.

3.优化实践教学环节

计算机是一门实践性很强的学科,特别是高职教育的培养目标就是应用型专门人才,因此,高职院校的计算机教学要围绕培养学生创新能力和专业应用能力来设计实践教学.在计算机教学中只讲授理论是不够的,必须紧密结合生活实际情况,加强实践活动,这样才能增强学生的计算机意识,掌握计算机的操作,提高计算机的应用水平.

高职院校计算机教学要始终围绕计算机应用这条主线,让学生在打好基础的前提下,及时了解计算机在各行各业的最新发展水平和应用状况,拓宽学生的知识面,使之融会贯通,灵活运用.教师对上机实习要作出详细明确的安排,对实习的目的、内容、流程和要求,进行详细的讲解和部署.实习后,学生要写出上机实验报告.这样既可以避免上机实习的盲目性,又能提高设备的利用率,进而保证教学质量.

4.训练学生的发散思维,培养创新能力

发散思维是指根据现有的知识和信息,从不同方向、不同角度思考问题,从多个方面寻求多样性答案的一种思维方式.发散思维是创造性思维的核心.计算机教学中,教师应转变教学观念,注重多向思维、逆向思维的训练,培养学生思维的批判性和创新性.教师要通过挖掘教材中能一题多变、一题多解、一法多用的教学内容,引导学生的思维向多种方向扩散,提出各种大胆的设想.如在教学生进行文字编辑时,让学生思考用哪些软件进行文字编辑,这时学生就会发散思维,思考着是在Word中,还是在记事本中,或是在窗口画图中等问题,究竟用哪种方法比较好?教师这时对学生进行适当的点拨,然后让学生尝试各种方式对文字进行编辑.这样学生就能深刻地、高水平地掌握知识,提高了对知识的理解掌握能力,使学习活动顺利进行.发散思维在计算机教学中的合理应用,更有利于对学生创新能力的培养.

5.考核方式的创新改革

目前,高职院校在计算机课程的考核方式上,还是以笔试为主,计算机课程是一门实践性较强的课程,单纯采用笔试的考核方式不能真正检验学生的学习效果.高职院校可以采取笔试加实践考试相结合的考核方式,把笔试和实践考试分别赋予不同的分值,这样既检验了理论基础知识的掌握情况,又能通过实践考试,提高学生的实践应用能力,激励学生的创新能力的发挥.

综上所述,随着社会的不断进步和计算机技术的高速发展,培养高职学生的知识能力、实践能力和创新能力,让计算机知识能够更好地为他们今后的生活工作怎么写作,这就要求计算机教师有较高的业务素质和水平,充分运用现代教育技术,培养学生的创新能力,为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础.这样才能提高高职计算机教学的实际效果,培养出社会需要的人才.