计算机应用基础教学问题

点赞:20412 浏览:93637 近期更新时间:2024-01-31 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】中职学校《计算机应用基础》课程教学不能只限于使学生了解计算机基本使用,更要重视培养、提高学生的计算机综合素质,使学生具有应用计算机知识解决实际问题的意识和能力.对于接受中等职业教育的学生来说,《计算机应用基础》课程不仅是一门基础学科,也是一项应用学科.中职学校培养的主要目标不是专门从事计算机研究的人才,而是适应岗位需求,会用计算机解决实际问题的实用型人才.这就要培养学生综合运用计算机知识分析和解决实际问题的能力,提高学生的计算机素养.

【关 键 词 】中职学校;计算机应用基础;教学创新

1.重视对学生学习兴趣的培养

1.1根据中职生的心理特点选取教学素材

中职生活泼好动,充满朝气,喜欢接触新的事物.老师在选取教学素材时,要考虑到中职生的心理特点,选取他们喜欢与熟悉的内容,巧妙地引入到课堂教学与实践中去,能有效地促进学生的学习兴趣.如以教学内容“Excel电子表格公式和函数”为例具体说明如何选取教学素材.该教学内容涉及的函数种类有:Sum(求和函数)、Average(求平均值函数)、Max(最大值函数)、Min(最小值函数)、Countif(统计函数)、if(条件函数).根据以上教学内容,上课前先向学生展示班级期中成绩总表,成绩总表里包含:班级成员各科成绩、班级成员平均成绩、各科的平均分、班级总分和平均分、总分最高/最低的个人、平均分90以上的人数、不及格的人数等.通过学生熟习的成绩总表导入新课,能极大的提高学生的学习兴趣.

1.2通过有竞争性的活动与比赛提升学生学习兴趣

在课堂教学中,笔者尝试在课堂上开展小型的计算机知识竞赛,采用小组比赛,分必答题与抢答题两种类型,邀请学生一起参与主持与记分,学生兴趣深厚,气氛活跃,效果良好.另外,也可以在课余组织学生参加打字比赛、计算机基础知识竞赛、WORD 小报排版、班级成绩汇总表制作、课件制作等活动,并充分重视学生的赛前组织与准备工作,提升学生学习计算机的兴趣与风气,在活动的开展中收获知识与技能.

1.3结合计算机应用实际选择教学内容,设计操作实例和任务

计算机的发展迅速,应用日新月异,《计算机应用基础》课程本身为一门工具性的课程,应根据当前计算机应用的主流(而不是根据教材)来选择计算机课堂教学内容,让学生学有所用,能应用于实际工作与生活中.学生在操作任务的设计上,也应该考虑实用性原则,让学生通过完成相应的操作任务,掌握解决实际问题的能力,同时也让学生在操作中收获自信,提高协作能力.比如用word 制作科普小报.在课堂上,教师应该先用图文并茂的课件吸引学生,然后再向学生讲解Word用法,最后布置一个任务,由学生自由命题,做一个科普小报.这样,整个课堂都会是学生热闹的讨论声,学生不仅学到知识,还尝到了乐趣.

1.4组织相关的计算机兴趣小组

在中职学校中,可以根据开设的计算机课程,开设相关的计算机兴趣小组,就《计算机应用基础》这门课程而言,可以开设如文档处理、多媒体课件制作、硬件维护等兴趣小组,让学生根据自己的爱好来选择加入,通过小组活动来进一步培养兴趣与提升能力.

2.加强中职《计算机应用基础》课程教学的创新

2.1丰富多样的教学方法

近两年我校一直在积极推进“行动导向教学法”. 行动导向教学法是一个完整、复杂的“生态系统”,包含了思维导图法、大脑风暴法、案例教学法、角色扮演法、项目引导(任务驱动)法等多种教学法.我们应结合教学内容,创设不同的情景,使用不同的教学方法. 比如在提问“你崇拜吗? ”的问题时,可以使用大脑风暴法让大家畅所欲言; 在讲解计算机系统组成时,使用思维导图法,使知识脉络更加清晰; 在创作Word电子板报、 贺卡、简历、Excel表格、畅游Inter网搜集信息时,使用任务驱动法等教学中还可以设置学生操作表演、小竞赛等环节,激发学生积极性,让学生体验、参与、合作、交流与展示,实现学生主动学习的目的.


2.2理论实践一体化,加强实践教学环节

理论的实践性和应用性是计算机学科所具有的特点,以行动导向的教学模式开展理论实践一体化教学改革,是一种改革和创新. 理论实践一体化的思想就是把计算机理论知识和实践完美地结合,对于学生的能力提高将会发挥巨大作用,将操作技能和理论素质在相结合的培养框架下得到构建. 采取理论实践一体化教学,使得学生在熟练操作计算机的同时,也掌握了相关的理论知识,能够实现举一反三,为他们拓展了知识的应用领域,教学质量得到进一步提高.例如在进行Excel 的教学时,知识点繁复杂乱,这种情况下用死板的教学方式只能让学生勉强学会方法,记忆力不深刻,也不会对Excel这门技术感兴趣.此时可以讲述一个空调销售的故事,再通过教师示范操作,利用Excel 处理了一组空调销售数据,同时显示出增长率与对比结果.这样的实例解析让学生印象极为深刻,也就被其中的Excel 功能吸引,从而就有了学习的兴趣.

2.3改革考核制度

多元评价.美国心理发展学家霍华德加德纳提出的“多元智能理论”认为,人的智能是多元的, 学校在发展学生各方面智能的同时,必须留意每一个学生只会在某一两方面的智能特别突出;而当学生未能在其他方面追上进度时, 不要让学生因此而受到责罚. 根据这个理论, 对学生学习评价也应该是多元的,评价方式要多样化,评价内容要多元化.

2.4充分利用多媒体和Inter技术

利用多媒体技术,教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观生动地呈现出来,可以给学生提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持;机房局域网为教学提供交互式的教学环境,能为学生创造能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境;Inter技术更是将课堂无限放大,通过遨游因特网, 学生会找到最新的知识,最先进的计算机技术, 最有价值的计算机资料.这在教师的实际课堂上是很难获得的, 因此,互联网能把世界的知识全部汇集起来供学生学习和使用, 学生可以自主探究问题答案,提高解决问题的能力,拓宽课堂内容,增加教学深度,并教会学生享受健康网络生活.

2.5通过教学培养学生的职业素养

课程是中职教育培养人才的必要渠道,抓好课程建设是提高教学水平的保证.精品课程建设是一项长期的系统工程,在中职学校更要进行深入的研究.精品课程的建设需要自身不断完善和继续发展. 对课程建设研讨要制度化,要广泛深入地交流. 我们要努力打造校级《计算机应用基础》精品课程,最终为未来计算机教学的发展创造出高效优质、科学合理的教学系统新模式.

3.结论

《计算机应用基础》课程是一门操作性很强的课程,学生最后主要通过自己的操作实践将知识转化成能力,来巩固所学的知识,掌握操作技能.现阶段的中职教学发生了很大的变化,随着信息技术的发展与新内容的涌现,教育工作者必须与时俱进提高认识,提高教学能力,了解技术发展方向,收集补充实用性的实例与课后操作练习,帮助学生扎实地掌握操作技能.针对中职《计算机应用基础》课程教学工作中的软件、硬件以及网络教学,要进行调整与创新,适应新时期的发展需求. [科]

【参考文献】

[1]胡丹丹.职业高中计算机课堂教学方法探讨[J].新课程学习(学术教育),2010(03).

[2]李振生.项目教学法在计算机应用课堂中的运用[J].中国科教创新导刊,2011(11).

计算机应用基础教学问题参考属性评定
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