在计算机课程教学中实施德育渗透

摘 要：在世界经济一体化、政治多元化、科学技术迅猛发展的今天,社会对人才素质的要求越来越高.未来的公民不仅要有较高的科学素质,还要有较高的人文素质.对技校学生进行新时期的社会公德教育非常重要.应在学科教学中把德育教育渗透进课堂,让学生在学好专业技能的基础上,加强思想素质培养,成长为祖国建设所需要的合格人才.

关 键 词 ：计算机教学 德育渗透 途径

一、在计算机教学中渗透德育的意义

技工学校的学生多是20世纪90年代末出生的,大多是独生子女,从小在长辈的呵护、疼爱下长大.他们经过了中考的筛选,来到技工学校就读.他们在学习能力、思想品德、行为规范等方面普遍弱于普通高中生.教育德为先,对他们的德育教育就尤其紧迫了.不少学生和老师认为对学生进行德育教育是政治老师、语文老师、班主任的任务,与其他学科的老师关系不大,与专业课老师更是“不相关”.其实这种想法是错误的,在课堂教学中若没有贯彻“德育为首”的教育方针,学生的思想教育就不能真正到位,加强德育教育将成为一句空话.因此计算机教师在传授学生专业知识与技能的同时,更应该在合适的时机、恰当的场合,以最好的方式将专业知识、专业技能的教学和学生的思想品德、行为习惯教育进行融合,使“教书育人”的教育目标得到较好的实现.

二、在计算机教学中渗透德育的原则

1.有意原则

教师要牢固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想,在教学中充分吃透教材,针对技校生认知水平与心理特征,确立课程德育目标,实行德育目标控制,有意识地对学生进行思想品德教育.做到总体目标一以贯之,学科目标具体明确,课时目标落实到位.

2.有序原则

根据技校生认知规律和德育内容结构的序列性、完整性,对教学中的德育内容进行系列组合,以实现良好的整体效应,做到德育进程有条不紊,层次清楚；德育内容由浅入深,循序渐进.

3.有机原则

找准渗透点,选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口,适当、适时、适量地进行德育,做到知识与德育水融,避免穿靴戴帽、牵强附会.

4.示范性原则

教师是课堂中德育渗透的执行者,也是学生道德学习的引导者.教师要不断规范自己的言行,提高道德修养,努力成为道德的楷模、学生学习的榜样.

三、教师在计算机教学中渗透德育的途径

1.钻研教材、精心备课、找准德育渗透的着力点

教师在备课时要深入钻研教材,多角度、多方位分析教材,根据不同的专业知识特点进行德育渗透.教师要根据学生的年龄特点、知识水平和学生的心理特点,立足于生活实践,只有这样才能在课堂教学中实施好德育渗透.例如,在讲授《计算机的发展》一章时,通过介绍我国在超级计算机、CPU龙芯等方面所取得的成就,极大地激发学生的爱国主义热情.通过对计算机发展史的学习,使学生看到我国计算机发展水平与国外存在着较大的差距,如我们现在所使用的操作系统大部分是美国微软公司的,CPU芯片也是美国的,许多应用软件都是国外开发的,从而使学生产生危机感,激发爱国主义情感,立志为祖国争光.当然也要让学生们看到国产软件发展的希望,如金山软件公司的WPS就是一款非常优秀的文字编辑办公软件,完全可以取代微软公司的Office软件.再比如腾讯公司的即时通信软件、瑞星公司的杀毒软件等.通过这些例子让学生增强信心、树立榜样,刻苦学习,努力成为对国家和社会有用的人.

2.让学生养成良好的计算机使用习惯

计算机上机训练是培养学生良好的计算机使用习惯的重要途径.教师要把培养学生爱护电脑设备、正确使用计算机和遵守机房规则的良好习惯,当做一项基本任务和重要职责,贯穿于整个教学过程.教师可以从以下几个方面入手来培养学生的良好习惯.一是必须严格要求学生正确使用机房的计算机设备,比如正确开关计算机、正确进入及退出应用程序等等；二是强调学生不得随意更改计算机上的软件程序,让他们知道,任意更改不是自己的计算机的程序是非常不道德的行为；三是要求学生必须严格遵守学校机房的规章制度,如禁止带食品、饮料进机房,禁止在机房内嬉戏和打闹等.

3.教师要以身作则、率先示范

教师的言行举止对学生的思想行为和品质具有潜移默化的影响作用,学生都喜欢模仿教师的言行.因此,教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到.教师在课堂示范教学和上机指导过程中,应该有规范的操作步骤、良好的使用习惯.比如：日常工作文件不储存在系统盘里,重要的文件及时备份,不安装与工作学习无关的软件,建立专门的文件夹分门别类存放文件等.让学生在规范、良好的环境中受到潜移默化的影响,这样才能有助于学生良好习惯的养成.

4.加强学生的合作学习

技校学生在课堂里所掌握的计算机知识参差不齐,有时教师布置的作业,部分学生难以独立完成,又不好意思请教同学,于是就抄袭其他同学的作业.因此,教师要为学生创造一种相互交流、相互协作的学习环境.比如采用分组合作式的教学方法,将学生分成若干个学习小组,教师按小组布置学习任务.在计算机组装与维修课程中“拆装”这一节课时,教师给小组布置任务后,组内就展开交流、讨论,同学之间分工协作,进行拆装、调试,最终完成项目.完成后,小组之间展开互评,增强学生之间的情感交流,形成集体荣誉感,有效地激发学生的竞争意识,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,营造积极向上的学习氛围.

5.加强对学生的网上道德教育

学校、教师要加强对网络道德教育的研究,采用生动活泼的形式和正面疏导的方式对学生进行教育.网络既给德育工作带来了挑战,也为德育的实施提供了有效的手段.教师可以利用网络有效地进行网络道德教育.例如,指导学生利用网络进行研究性学习等,使学生了解网络的积极作用；在校园网中提供丰富的、学生所关心的、有利于他们健康成长的信息,拓展学生的文化视野；倡导学生共同参与校园网文化的建设,开设教师、学生个人主页,组织网页制作竞赛等,培养学生学习网络技术的兴趣,提高他们的欣赏品位和评价水平.

教育不仅是文化、专业知识的传递,更是人格心灵的唤醒.在课堂教学中,教师要充分发挥专业学科特长,深入钻研教材的德育内涵,搜集相关的德育素材,加强自身的修养,高度重视对学生的德育教育,经常有意识地把德育教育工作贯穿于整个教学之中,见缝插针,积少成多,在传授专业知识与技能的同时,对学生的思想认识产生润物细无声的教育作用.让学生能形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感,全面提高专业技能与思想素质,健康、快乐地成长.