为乡村中学计算机教学想想办法

摘 要 ：在乡村计算机教学实践中,教师要切实转交教学观念,因地制宜,因材施教,想方设法提高学生的实际计算机应用能力,充分发挥计算机教学在农村初中学习的重要作用.

关 键 词 ：乡村；中学；计算机；教学；办法

“一切从实际出发”,这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现,也就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点.作为一个乡村中学教师,深知农村的计算机教学状况.当前,乡村中学计算机教学存在重视力度不够、配套设施跟不上、课时设置不足、教学内容取舍困难、缺乏考核机制、课堂教学模式单调、无法调动学生的主动性与参与性等等问题.为此,在教学实践中,我们要切实转变教学观念、因地制宜、因材施教,想方设法提高学生的计算机应用能力,充分发挥计算机教学在农村初中学习的重要作用.笔者对此也有自己的一番想法：

一、乡村计算教学很重要

社会在进步,科技在发展.伴随着计算机技术在我国的发展和普及,计算机课程已经成为了乡村中学一门重要的课程.当今社会,计算机与网络逐步渗透于各行各业,并与人们的日常生活越来越贴近,各种与计算机相关的新技术逐一亮相.如果我们乡下的教学还是那么落后,掌握不好计算机知识和计算机基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活.由此可知,乡村初中计算机信息课程教学效果的好坏,直接影响到我们乡下学生今后各方面能力的培养,以及他们综合素质的提高,甚至影响着他们以后的未来.为了孩子的一切,一切为了孩子,对乡村Stag机教学的重视与落实已经到了刻不容缓的地步.

二、乡村计算机教学存在的问题

古人有云：“知此知彼,百战百胜.”要想推动乡村计算机教学更好、更大、更快地发展,我们就必须认识到乡村计算机教学所存在的问题.2000年我国颁发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》,并提出从2001年开始用5-10年的时间,在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展.十年来,信息技术教育基本在我国普及,但由于地域间社会经济文化的差异以及理论实践经验的缺乏,各地中小学在实施信息技术教育中出现了不少问题,农村中小学尤其突出.在实际教学中,乡村计算机教学存在着如下的问题.

1.落后

据我调查发现,我们农村家庭经济落后,百分之九十的家庭都没有电脑,学生只有通过学校仅有的几台破电脑来学习与练习.可悲的是,学校软硬件设施普遍落后,现在的乡村中学电脑设备大都已经陈旧或损坏或不能正常使用,根本上无法保证上机实践.这样学生大部分时间上课都是以理论为主,相对于操作实践性要求较强的计算机课程来说,无法激起学生的学习兴趣,实际教学也无法顺利开展.

2.单调

所谓“单调”就是指课堂教学模式单调.较多的信息技术教师都采用“粉笔+黑板+教材+口授”的方式进行教学.学生对教师用“粉笔+黑板+教材+口授”上课总体上不喜欢.这种传统的教学模式非常落后,单调乏味.这跟重视生活化实践的计算机教学格格不入.

3.敷衍

受传统观念和国家教育政策的影响,很多学校的领导对信息技术课的认识还不够深,他们也很少去关心其发展状况,致使很多学校虽然购写了一批昂贵的设备,但这些设备只是作为一种装饰摆在实验室里.教育部《中小学计算机课程指导纲要(试行)》规定：“初中阶段计算机课程一般不少于136学时(上机课时不应少于总学时的70％).一般从初一年级开始,每周2学时,开设3学年,总计136学时.”但目前计算机课程在初中阶段不参加中考,由于教学课时设置严重不足,他们一般都把大部分时间耗在语文、数学、物理等主科上,对信息技术课程只是敷衍.

4.薄弱

提出：“计算机普及要从娃娃做起.”但是,由于乡村的经济比较落后,很多来自农村的学生根本就没有接触过电脑,很多娃娃对电脑简直不懂.可见,他们的电脑基础知识是如此的薄弱,同时,计算机教学的师资也非常薄弱,专职教师甚少,或者是一个教师带全校的计算机课程,或者是让个半路出家的老师顶替.

5.差异

我对周围兄弟学校简略调查,很多学校的人机比最小的为25：1,最大的达到50：1.这与现在发达地区有相当大的差距,计算机数量严重不足,严重制约了信息技术教育普及.一些中小学所用的计算机是一些低档次甚至淘汰的计算机产品,有一些计算机没有硬盘,无法满足现行教材要求,造成计算机教室无法正常使用.同时,街道上有钱的学生与农村穷苦家的孩子差异大.前者由于家庭富裕,对计算机熟知无比,后者却模糊不清,这给我们的教学带来很大的难度.

三、正视现实.想想办法

人们常说：“办法总比困难多.”面对问题与困难时,我们还是该多想想办法.那么如何让我们乡村的计算机教学迈上一个新的台阶呢我认为应做好以下几方面的工作：

1.帮扶

乡村的教育是落后的,乡村的教学设备更落后,乡村的计算机无论教育还是设备都比较落后.既然是落后,就要帮扶,既要“授之以鱼”,又要“授之以渔”.在教育教学方面,我们可以通过“走出去,请进来”的方式来提高师资素质及教师的专业水平；在教学设备方面,通过“手牵手”的帮扶方法,让仁者善翁、让发达地区的同胞伸出援助之手来更新更好更优的教学设备.只要城乡同心,乡村的教育、乡村的计算机教育就会推向一个更新更好的新台阶.

2.创新

计算机课程是一门集知识性、实用性和实时性为一体的公共课程.该课程的教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起着基础性和先导性的作用,由于这门课程的实时性,所以要求我们的教学方法和教学手段必须与时俱进.

在教学实践中,我们不能因循守旧,要大胆创新,要不断改进教学手段和教学方法,从“粉笔+板书”的旧模式转型到“计算机+大屏幕”,甚至到“网络化教学平台”的转变.在教学方法上必须理论与实践紧密联系,课内与课外密切结合,实施“精讲多练”的教学模式,并引用案例教学的方法,加强师生交流与互动,从而取得更好的教学效果.

3.重视

由于应试教育的影响,计算机教学已经变成一块“鸡肋”.学校不重视,领导不重视,师生不重视.为此,为让乡村计算机教学迈上一个新的台阶,解放思想,转变观念,加强领导,上至各级政府、各级教育部门的领导,下到学校领导和各学科教师,都要转变观念,充分认识到现代信息技术的发展对教育发展的推动和变革作用,认识到计算机教学对孩子将来的生活与工作的巨大影响.

4.因材施教

由于学生个体之间存在着较大的差异,有条件的学生在家长的支持下,购置了电脑,甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行学习,已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力.但大多数学生,由于家庭经济状况的原因,或者父母知识水平的限制,要么根本谈不上写电脑,要么即便有了也处于无人指导的情况,仅仅有一些计算机方面的零星概念,属于“电脑盲”.因此,实施因材施教、分层教学就显得尤为重要.

5.乐教

一位心理学家说过：“既然不能改变现实,就要学会用乐观的心态面对现实.”确实,作为乡村的计算机中学教师,更需要有这种乐观的心态,“既来之,则安之”.安心教学,快乐教学,以饱满的教学享受计算机教学所带来的乐趣.

总而言之,“办法总比困难多”.乡村计算机教学确实困难重重,问题多多,但只要我们能保持积极乐观的心态去投入教学,面对困难与问题,不退缩,迎难而上,多想办法,我相信,乡村的计算机教学一定会开创出一片新天地！

(作者单位广东省英德市九龙二中)