计算机基础教学的与和谐

摘 要 培养具有信息获取、信息分析与信息处理能力的高素质创新人才,对于适应未来激烈的国际竞争是至关重要的.本文提出了计算机基础课程的教学设计、教学模式、方法、手段和教学内容的改革与创新措施,在教学改革创新过程中,还要做到以人为本,做到培养人才与提高素质和谐发展.

关 键 词 计算机基础课 教学创新 创新人才 和谐

中图分类号：G623.58 文献标识码：A

1.创新人才的能力特点

创新人才就是具有创造能力的人才,能够凭借其创造性的活动,创造出新的物质和精神成果.创新人才推崇创新目标,发挥创新潜力,释放创新.

（1）具有创造性思维.这是创新人才应具有的核心特点.创造性思维是智能发展的高级形式,培养具有创新能力的人才须从创造性思维培养入手,加强对学生发散思维的训练.（2）具有创新意识.对事物和知识充满好奇和创新的动机,喜欢刺激,不安于现有的状态,愿意以其特有的热情、精力投身于创新事物的开发和创造；用特别的视角发现新事物,用真挚的诚意去创造新事物（3）具有创新情感.创造性思维中包括智力因素和非智力因素.其中属于非智力因素的创新情感,也是创新人才所必备的.（4）具有创新技能.创新的灵感往往都是短暂的、转瞬即逝的,必须在创新技能的支撑下,才可能把创新灵感转换成创新成果.

2.培养创新人才要求计算机基础教学要有创新

计算机基础课程是掌握计算机技术的基础,其教学不同于传统的理论课程教学,它更强调学生的信息处理能力、动手操作能力、主动学习能力.为培养创新人才,计算机基础课程教学的创新从以下几个方面去实施：

（1）站在培养学生创造性思维的角度,创新教学设计.计算机基础课程的教学设计要摒弃常规思维模式,引导学生创新思维模式,例如,在C语言中经常使用S 等于 S+1这一数学中无法成立的式子,以及设计程序的分治策略、最优策略和穷举策略都打破了以往的数学常规,这种教学设计创新极具新鲜感,能大大地激发学生的创造.创造性思维的具体过程,一般包含准备、酝酿、顿悟和验证四个阶段.在程序设计教学中,作为主要内容的算法设计教学正是这四个阶段的有力体现.学生拿到一个问题后,要设计出一个正确的程序大致要经过如下的过程：分析问题→建立数学模型→确立算法→上机实践→调试→优化→调试→成功.从分析问题到确立算法是准备和酝酿的过程,在这一过程中要对程序构造一个总体的框架,有了算法,一个程序往往就能一气呵成.

（2）站在培养学生发散性思维的角度,创新教学方法.发散性思维是对某个问题从不同途径和角度去设想的一种展开型思考方式.如在C语言教学中,语法和程序结构都是比较容易理解的知识,但要编制程序解决生活中的实际问题,需要学生具备创造能力和实践能力才能完成.

（3）站在培养学生抽象思维、逻辑思维的角度,创新教学内容.用概念、判断、推理的形式进行的思维就是抽象思维.计算机教学中的程序设计就是以抽象为基础的,要设计程序解决问题,首先要考虑适当的算法,通过对问题的分析研究,归纳出一般性的规律,然后再用计算机语言描述出来,将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程.逻辑思维能力是应用计算机技术的思维能力的核心,在计算机基础课教学中,强调揭示获取知识的思维过程,使教学的层次由传授知识提高到思维训练水平.

（4）站在提高学生实践操作能力的角度,创新教学模式.计算机课程是操作性很强的课程,要想提高信息处理能力,必须多实践,增强动手实践能力,因此计算机的实践课尤其重要.这就要求教学模式创新,教师不仅要重视把课堂上的授课内容和实践内容联系起来,还要在实践课上,为学生布置富有创新意义、但又和实践内容紧密贴合的任务,激励创新.

3.教学创新要以人为本,与提高综合素质和谐发展

教学创新要与提高学生的综合素质和谐发展,创新的目的是改善教学效果,提高学生素质,培养创新人才,提高教学质量与教学创新,两者协调发展,相互促进.

（1）真正做到以人为本.教师和学生分别是“教”与“学”的主体,在教学创新过程中,要强调学生学习的主体地位,教“应”以“学”为依据,依据学生的学习规律为学生创设良好的学习情境,使学生自主、主动学习,形成学习的主体意识.例如,计算机文化基础课的教学,无论教师的“教”怎么主动,如果学生不主动动手实践的话,那些Windows和Office的基本操作,学生就不能很好的掌握.

（2）在教学方法手段创新的同时,注意要与提高学生素质和谐发展.教学方法手段的创新是否收到了预期的效果,是否提高了教学质量,教师应时时进行检查,这样的创新才有意义,学生的素质能力才会提高.

（3）在教学内容、教学模式创新的同时,时刻留意学生的接受情况,比如 “八皇后”和“九宫”问题,这两个问题理解起来有些困难,如果部分学生不能理解,则应该考虑把问题分解、简单化,然后再增加几个类似的例题,采用启发式教学,引导学生去理解.

4.结束语

理论与实践相结合的计算机基础课程,具有很强的操作性和实践性,这种具有创新性、挑战性的课程教学,让人看到了培养创新人才的曙光,也让基础教育找到了贴近现实的支撑点.同时,以课堂为主渠道对学生进行素质教育,培养创新人才是现代教育的目标.教学创新应与素质教育和谐发展,在千变万化的课堂教学过程中,有许多的闪光点、可创新点等待去发现,去探索.