计算机不能正常怎么办

摘 要：信息技术课堂中,学生未经教师同意自行插拔鼠标、键盘和显示器,造成损坏计算机的情况时有发生.因此,笔者从一堂信息技术课,试谈如何培养学生爱护计算机、安全使用计算机的良好行为习惯.

关 键 词 ：信息技术 良好的行为习惯 爱护计算机

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0105-02

信息技术课是一门融知识性、技能性和工具性于一体的基础课程.通过这门课程,学生不仅学习知识与技能,体验感悟信息技术学习的过程与方法,还要养成良好的行为习惯,建立正确的信息和道德观.

学生从小学起就懂得要爱护计算机,爱护公共财物.但是我校学生多,由于计算机使用率高、使用年限长等一些原因,鼠标、键盘、显示器的连线经常会松动,主机电源线经常会掉落,影响学生的正常学习和使用.每节课前几分钟,很多学生排队等教师修计算机,性情急躁的学生常常未经教师同意自行插拔鼠标、键盘和显示器,损坏计算机的情况时有发生.我想过多种方法,试图杜绝学生插拔计算机上的各类连接线的行为,如“严格查处”、“同学相互监督”、“利用扎带把几条连接线捆绑在一起”等,但收效甚微.

如何解决这个问题呢?我一直比较困惑.直到在《计算机硬件系统》的课上,我有了一些新的思考.

课堂实录：计算机硬件系统相关内容中的知识点比较枯燥,不好理解,很多理论知识很抽象,还涉及一些专业术语,如控制器、CPU等.

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”,如果要提高学生的学习效率,先要激发学生的学习兴趣.我尝试在课堂上开展探究活动,打开计算机主机箱,学生通过动手实践,感受和体验计算机硬件,了解计算机硬件系统.活泼的课堂形式,激发学生的学习兴趣,学生小组合作,动手实践,认识计算机硬件系统.为了让活动有序,我设计了“动手实践学习单”,引导学生观察计算机硬件,学习计算机硬件系统.

课堂实践中,学生探究活动有明确的目标,热情有处倾泻,时时处于有事想做、有事可做的状态,学习效果显著提高.教师指导学生自主探究时只要针对学生的情况说一两句话,稍加点拨,比起满堂灌轻松很多,教学效率也显著提高.

可是,在课堂中还是出现了一些始料不及的情况,有“惊”有“险”.

教学细节如下：

师：CPU、内存条、硬盘都在计算机主机箱里放着,我们平时很少有机会看到这些信息处理的部件.今天,每个组有一台计算机,主机箱一侧可以打开,请同学们近距离观察计算机主机内的硬件部件,连接计算机主机与外部设备,并填写“动手实践学习单”.

教师在小组间巡视,督促学生阅读学习单,有目的地进行自主探究,对于学生间存在较多争议的问题,进行适当指导.

片段一：惊

某个小组.两个学生使劲推着主机箱的一端,一个学生按着主机箱中间,另一个学生拿着鼠标线的接口,一边使劲地往主机箱上圆孔里捅,一边还说：“怎么插不进去呀,你们按紧点.”我一惊,赶快走到他们身边.

师：你们遇到了什么麻烦吗?

生1：鼠标接不上,主机箱接口里好像有东西堵住了.

生2：里面没有东西,我刚才已经看过了,可就是接不上.

师：你们观察过鼠标这边的插口吗?

生3：插口里面原来是有细细的针呀!现在两根针斜了,一根针弯了.你太使劲,弄坏了.

生1：我又没有看到里面有针,上次我一下子就接好了等

他忽然住口,不好意思地看着我.

师：你上一节课未经教师允许,私自插拔鼠标,虽然由于运气好,接口位置正确,没有破坏公物,但是依然违反了纪律,提出批评.刚才连接时,接口的位置不对,使用蛮力,针就被弄歪了、弯了.计算机要是会说话,早就疼得大喊大叫了.鼠标教师去修,键盘和鼠标一样,都是PS2口,你们小组一起讨论,怎样才能准确地连接好.记住,温柔一点.

生1：我错了.

虽然学生认错了,但是我并不轻松.鼠标插口的针歪了、弯了,是由于学生操作前没有仔细观察.本来这节课他们可以安安心心地观察接口,然后再操作,但是由于一直以来他们要争分夺秒地躲过教师的目光连接鼠标、键盘等,他们已经不习惯先看清楚,再动手.我们要培养学生日常良好的行为习惯,遵守计算机教室的规范,不是一张贴在墙上的纸就可以实现的,要真正落实到学生的日常行为中.

那学生为什么一定要冒着被教师批评的风险,去插拔鼠标、键盘等设备呢?其实也不难理解.学生满心欢喜地来到计算机教室,想看看教师对自己上节课的评价、继续做未完成的作业或者看看今天的学习内容,计算机却不给力,鼠标、键盘无法使用,显示器没有信号等.向教师报告,教师正在帮助其他同学,而且还有几个同学在等着.看着旁边的同学都操作起来,他们着急了,但就像今天一样,他们有热情,没能力,一旦蛮干起来,就会损坏计算机,破坏公物.如果不能完全禁止学生插拔鼠标、键盘和显示器,那教他们计算机硬件系统的知识,连接鼠标、键盘和显示器的技能,就如大禹治水一样,以疏代堵,效果反而更好.

片段二：险

来到某个小组,我吓得一哆嗦,差点叫出声来.只见计算机主机电源已经接上并打开,风扇呼呼地转着,一位学生在尝试链接显示器,还有一位学生不经意地把手搭在没有侧面挡板的主机箱上.我快步走过去.

师：快停下,你们现在做什么呢?

生1：我们要连接显示器.

师：那怎么把主机箱的电源接上了,还打开电源了.

生2：刚才我们连接好鼠标、键盘,打开电源后才发现忘记接显示器了.×××正在接显示器,马上好.

师：你们没有关掉电源,带电操作非常危险,会伤害到自己,也会损坏计算机.

生3：教师,上一次我的鼠标不好用,你也没关电源就接上的. 我的头“嗡”的一下响起来,啊!我做了一个坏榜样!

师：计算机外接电源220V,远远超过了人体的安全电压,主机箱是铁质的,如果漏电,会电伤甚至电死人的.带电插拔计算机硬件设备,也容易导致计算机硬件的损坏.教师上次疏忽了,不应该不关电源,我们一定要注意不能带电操作.使用计算机一定要注意安全!

生4：知道了,我们把电源关掉.

我心有余悸地站在边上,看着他们关掉电源插座上的开关.虽然上课前我已经把操作用的计算机电源拔掉,但是并没有教育学生用电安全的问题.平时教学中也遗漏了这一内容,万一出问题,后果不堪设想.即使课堂上没有出现问题,如果有学生回家后想看看家里计算机的硬件,直接带电打开主机箱等想想都是一阵冷汗.我立刻在全班强调用电安全,紧急弥补这个重大疏漏.

赫尔巴特曾说过：“教书如果没有进行德育,只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”

“计算机硬件系统”这节课中的一些突发事件,提供了培养学生良好的行为习惯的契机.我组织学生针对课堂中的事件进行讨论,探讨解决的方法和途径.具体措施如下：

（1）根据学生的信息技术能力和水平,每个小组推选出一位“技术总监”.

（2）教师对“技术总监”进行如何排除计算机常见故障的培训.

（3）修订《计算机教室基本规范准则》中：计算机出现故障,学生立刻 报告教师,不得私自插拔鼠标、键盘、显示器和电源.改为：计算机出现故障,与小组“技术总监”一起查看,如不能解决,寻求教师帮助.

上述措施的实施,由原来严禁学生插拔鼠标、键盘、显示器和电源,变为放手给学生自主管理,充分相信学生的能力,为他们提供动手实践的机会,也促使学生更好地规范自己的行为.我们学校的计算机还是经常出现鼠标、键盘不能动,显示器没有显示,按了Power键没有反应等问题,但是计算机损坏的情况没有再发生.

由这个案例我想到,在信息技术课堂上培养学生爱护计算机,安全使用计算机的良好行为习惯需要具备以下几点：

（1）教师要有良好的行为习惯,为学生做正确的榜样.

（2）教师要有从细节入手,培养学生良好行为习惯的意识.

（3）要建立合理的行为规则,学生乐意去遵守,才能真正有助于培养学生的良好行为习惯.

（4）鼓励学生将养成良好行为习惯内化为自己的需求,自我约束和自我管理.

良好的行为习惯使人受益终身,对学生行为规范的训练,必须坚持不懈、持之以恒,使之真正变成学生的内在需求,从而提高学生信息素养.

（上海市文来中学,上海 201101）