职业学校计算机教学之我见

【摘 要】随着我国经济的快速发展与科技的不断进步,社会对职业技术人才和劳动者的素质要求越来越高,培养技术人才的职业学校能否在发展的大趋势中不断改进自身生存和发展的空间,最主要的因素是培养出的学生能否满足日益变化的就业市场需求.

【关 键 词 】计算机；教学；适应；社会需求

计算机专业作为广大职业学校中极为普遍的一个专业,现在已经没有往日的神秘,似乎已经从十几年前的热门专业,逐渐冷却下来.同时,计算机知识已经成为人们知识结构中的一个重要组成部分.造成这种现象的重要原因就是就业对口率低、所学知识相对滞后.而且现在职业学校的计算机专业设置和专业课程内容存在许多不能适应社会需求的地方,直接造成教育和社会需求脱节.我认为现在计算机专业急需改进教学模式,寻求计算机专业打破陈规、谋取新的发展.

一、职业学校计算机教育现状

1. 学生操作能力低下,学生综合素质不高

很多计算机专业的学生,对计算机系统的组成很“清楚”,但却对放在眼前的主板、CPU、显卡、网卡等实物不认识,或虽然认识,但对如何组装一台电脑,却一窍不通.有些计算机专业学生埋头苦学专业知识,整天沉迷于电脑所带来的快乐之中,忽视了待人接物的技巧的培养.其实作为一名合格的劳动者,良好的团队精神、高尚的个人情操、个人修养、勇于创造的科学精神、良好的职业道德和思想品质有时比专业知识更重要.

2.专业设置太过笼统

学习计算机的人都深有体会,计算机包括硬件、软件,硬件包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识.软件更是包罗万象,既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识.计算机知识可谓无穷无尽,而且知识更新快,稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术,职业学校学生利用二年或三年的时间,就想全面地学习计算机软件和硬件知识根本是不可能的.

3. 教学手段单一,师生间的互动不够

传统的教学方法,教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员,自始至终唱独角戏,包打天下.结果一堂课下来,教师上课讲得头头是道,喉干舌苦；学生听得云里雾里,一无所知.学生就会形成惰性,不积极思考,被动接受,缺乏创新能力和主动学习能力.

4.教师过于讲求知识的系统性,不注重知识的模块化教学

上计算机基础课时,习惯于从计算机的起源、产生、发展,讲到它的作用意义,再讲到它的构造特点,尤其是讲它的编程语言和方法,一下子把学生带入到云里雾里的境界.让学生产生了对学好计算机的恐惧感.要知道我们教育对象是中职生,学习基础不扎实,学习兴趣不高.要因材施教,选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块,如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等.

二、职业学校计算机教学模式改革

1.调整专业课程设置

目前,职业学校的生源参次不齐,学生接受能力有一定限度,计算机理论课程相对于操作课程来讲,他们接受的难度要大,按照现在毕业学生就业后的应用情况来看,用到理论的方面要少,所以计算机专业课程设置要多向操作性课程倾斜,理论课程的比重要适当调小,站在实用的角度去设置专业课程.职业技术教育是合格教育,而不是优秀教育,作为计算机专业的毕业生,我们培养的是计算机操作员而不是计算机工程师,所以授课课程应以实用为目的,针对学生基础相对较薄弱的特点,以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系.

2. 编写校本教材,因材施教

使用传统的中专统编教材,存在教学知识老化,理论过多等问题,以该方式培养出的学生,第一不能与社会接轨.第二不能为其它需要计算机基础的课程打好基础.计算机技术是发展最快的技术之一,知识衰减周期短,技术淘汰快.有的学生抱怨“学校学的都没有用,现在用的学校都没教”为改变这一状况,我们的计算机基础教学内容必须进行改革.根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要,开发校本教材.打破统编教材的知识体系,按模块化知识结构编制教材.准确把握教材的深度、广度,让学生学得懂、够用、实用、能用.

3.建立和谐的新型师生关系

确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石.

（1）要体现课堂性：建立师生和谐关系,是新课程所需要的,要使学生有强烈的自主学习的,首先要建立平等的师生关系.教师必须抛弃“师道尊严”的束缚,除了在日常学习生活中主动关心学生,更要学会尊重学生与众不同的提问,尊重学生与众不同的观点,把学生作为一个有着独立人格的人来对待.这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来,焕发出其好奇的天性,主动探索,不断创新.其次,要创设和谐愉悦的教学氛围.宽松和谐的氛围,是学生自主学习的土壤.营造宽松和谐、合作的课堂氛围,有利于学生个性发展.

（2）要体现课堂主体性：学生是学习的主人,学习的主动权应掌握在学生手中.让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动.著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立地去获得知识,并补充和扩大自己的知识,技能和技巧.”因此,必须在课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动,把学习的主动权交给学生,把发现和探索的主动权交给学生.

4. 建立以网络为教学系统的教学模式

应有效利用网络教学资源,充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用.如,开设网上选修课,进行网上考试,等等.开设网上选修课,可扩大选修课的覆盖面,学生不但可根据自己的基础和需要进行选修,且不受时间限制.通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源,兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况,有利于学生自学能力和创新能力的培养.

5.加强师资队伍培训,逐步提高教学质量

目前,职业院校引进的师资都是本科毕业生甚至研究生,但是从大学毕业之后到职高院校任教,存在着一定的矛盾现象,最突出的问题就是大学专业学习重研究,理论性强,而职业学校学生学习的内容是操作性强,同时也受到学校条件限制,学校不能够为教师提供足够外出进修、培训学习的途径,这也在一定程度上影响了教师教学水平和教学效果.所以加强师资培训是职高学校的必修课.

6.加强计算机与其他学科的融合,拓宽学生就业出路

现代职业的一个重要特点是职业知识、技能的交叉面日益加大.比如计算机技能已经不仅仅只是属于一种行业,而是许多行业的共同基础.计算机的普及意味着越来越多的人把计算机作为一个工具,计算机专业的学生在求职场上逊色于熟悉计算机的其他专业的学生已经是一个普遍现象.那么怎样来改善这种状况呢?那我们就要顺应发展趋势,将计算机专业与其他学科融合,如：计算机专业学生选修汽车营销课,学生毕业后就可从事销售工作,这样计算机专业学生的就业渠道无形中就拓宽了.因此,计算机与其他学科的整合,作为其他学科的辅助学习手段,会更有效地发挥作用.

总之,计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等,均已经到必需改革创新的时候了.它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要,也不适应社会企业对人才培养目标的要求.必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念,让学生变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,坚持以学生为主体,以教师为主导.真正让学生愿意学,学得好,学得轻松愉快.