改进计算机教学培养学生能力

【摘 要】职业中专计算机教学创新要以学生学习需求和社会需求为主导,恰当运用“任务驱动”教学法,注重启发提问,开辟第二课堂,致力培养受社会欢迎的创新型人才.

【关 键 词 】计算机；教学；创新能力

当前,现代信息技术日新月异,就业形势日益严峻.职业学校计算机教学如何适应信息技术的发展,培养具有创新能力、受社会和职场欢迎的人才,已成为计算机教师的共识和首要任务.教育教学创新是培养创新人才的前提.计算机教学要充分发挥自身的学科优势,创新教学方式方法,将培养创新能力贯穿到教学的各个环节,多途径培养学生的创新能力.可从以下几个方面努力：

一、以学生学习需求和社会需求为主导

当前,“教师主导”是职业中专计算机教学的基本思维和基本模式.教师按自己的意愿组织教学,将自己的意志强加于学生,将教材内容单向和单一地传授给学生,而较少考虑甚至不考虑学生想学什么、想怎样学等学习需求,也较少考虑社会需要什么样的人才,职业中专如何培养这样的人才.“教师主导”究其根本是一种“供给主导”,是一种与学生学习需求和社会需求脱节的主导.这就要求我们必须以学生学习需求和社会需求为主导,以学生的“学”主导教师的“教”.选择对学生发展有用的、感兴趣的、能够学会的知识与技能,并将它们与社会、职业发展需要相联系,如Flash制作、网站建设等；立足于学生的学习需求和社会需求来组织教学,不断发现、了解和满足学生的学习需求,有效激发学生学习兴趣,从而实现学生的计算机学习需求与教师的知识供给的平衡和统一.美国人本主义教育家罗杰斯强调,教师必须是促进学生自主学习的促进者,而不是传统的只注重‘教’的教师.在计算机教学过程中,要改变教师“知识传授者”、“主导者”的形象,做学生学习的合作者、引导者、参与者、促进者,使学生真正成为学习的主人,让学生拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合他（她）的“水”,即学会学习,形成一种“可持续发展”的学习能力,进而获得自我分析、自我评价、自我反思、自我决策、自我创造、自我发展的能力,成为一个全面发展的、社会与职场欢迎的创新型人才.

二、恰当运用“任务驱动”教学法

“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力.这就要求教师进行“任务”设计时,要仔细推敲每个知识点,统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”,不仅让学生在完成“任务”中掌握知识、技能,更重要的是掌握解决问题的方法.

合理分解任务是任务驱动教学法的关键.分解任务是将一个大的任务分成若干个子任务,再将子任务往下分,直到每个子任务可操作或执行为止.在这些子任务中,有很多是以前没学过的知识或技能技巧,即隐含了新的知识点,这时就需要引发学生的积极性和探究问题（任务）的,教师就得使用各种信息技术手段,创设任务情景,通过讲解、示范等多种教学方法,尽量不让学生对任务产生太大的畏难以致抵触情绪.实际上,在计算机教学中,每一章是一个大任务,每一小节是一个子任务,每一小节中又包含几个二级子任务.如Word的使用这一章,Word的使用是大任务,大任务下有四个一级的子任务：编辑文档、制作表格、插入图片、排版与打印,在四个子任务中又分别有若干个二级子任务.在教学时,先让学生完成一个个二级子任务,学生可自由发挥.然后综合每人的“任务”成果,制作出一个完整Word文档.“任务驱动”将新知识分解到一些任务之中,难免就会忽略知识的系统性、逻辑性和完整性,这就要求一节课、一个单元之后,教师要检验学生的学习效果,引导学生对所学的知识进行归纳总结,并建立起与已学的旧知识间的联系,以加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构.

三、注重课堂教学启发提问

在计算机课堂教学中,教师切忌不停地讲,而忽视了学生的学习效果,多给学生提出问题,或让学生主动去对教学内容置疑,让学生主动地去思考,尝试自己去解决问题,或者参与到教学的讲授过程中,这样学生才不会“开小差”或做其他与课程无关的事情,不知不觉中学生就主动地去思考,去创新,发挥每个人的主观能动性,教师的教学教程才会更有针对性,教师也不会再感觉自己好像在上演一出“独角戏”了.并且,在教学过程中,教师应经常性地提出问题,启发学生去思考,当学生去独立思考的时候,也是创新观念的体现.例如,在给学生讲EXCEL2003时,计算某个单元格的数值可有多种方法,他们积极思考,结果“创造”出不止一种的解决方法,有心算的,有用计算器的,还有用公式、函数的,最后,让学生总结出最简便的方法.又如,我用Photoshop7.0的路径知识给学生们制作出来一个逼真的大西瓜,学生们都非常感兴趣,紧接着我又问同学们“同学们,你不想切开西瓜来‘尝一尝’吗?”同学们异口同声地说“想!”我又问“那么我们大家一起来制作一块切开的西瓜吧?”,于是都七嘴八舌地发表意见如何去做一牙切开的西瓜,有的说用选取工具取瓜皮,有的说用路径做一牙西瓜的形状,等.在这个教学过程中,学生们都热情地主动去参与思考,并且提出了很不错的想法,这样就不知不觉地激发了学生们的创新兴致.

四、积极开辟第二课堂

第二课堂活动的内容有打字训练、编程训练、软件设计、网页设计和动画设计等,活动宗旨是：拓宽学生的知识面,开阔学生的视野；强化学生的学习动机,培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质.在活动中,老师可根据学生的意愿,把学生分组,根据课堂所学知识确定每组的活动主题如编辑网页、制作动画、编写程序等.在活动过程中,老师不控制每个组的进度,只是在学生遇到问题时,与学生共同探讨或给予指点.这样,学生就会由“要我学”转变为“我要学”,创新能力也随之提高.