如何构建绿色的中职计算机课堂

摘 要：在“绿色教育”理念的感召下,“绿色课堂”逐渐走进中职的教学,为我们的课堂注入了更多鲜活、灵动的元素,注重学生人文素质的提高,用发展的眼光评价学生,用赏识的方法激励学生.在自主,合作,探究的学习方式中,发展自身潜能,陶冶性情,体验成功的乐趣,感受着生命的活力.结合多年的计算机教学经验,下面我将分三个方面对“绿色课堂”进行阐述.

关 键 词 ：计算机课堂；绿色

[中图分类号]：G633.67 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-20-0-01

一、青山绿水——让课堂充盈生活的绿色

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想,主张“给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.”当前,回归生活是各门课程共同追求的目标,真正体现出信息技术“源于生活,用于生活”的原则.

1.从生活中来,激发学生兴趣

构建生活化的信息技术课堂,要以信息活动为主线,从简单的激发兴趣到生活化,这不仅仅是生活需求的转变,更是教学理念的提升.如教学“搜索下载网上资源”时,结合当前热点新闻提问：汶川大地震发生时检测设我们也要参加这个生死攸关的救援活动,该怎么做呢?此时让学生观摩当时地震发生时的现场图片和视频,并进行讨论和交流,回答老师提出的问题.通过这节课的学习,让学生明白从实际问题出发,进行问题分析,是获取信息的前提.这样的教学设计就更体现生活化、需求化,让课堂回归生活,真正地利用所学知识解决身边的问题,真正体会到知识的趣味与鲜活.

2.到生活中去,放飞学生心灵

在教学中教师要创设各种条件,尽可能引导学生在实际情境中进行探索,解决生活中的问题.如学习了“文字处理软件应用”以后,在综合活动教学中,活动任务设置为制作一份介绍上杭的、带有宣传性质的多媒体作品,并将成果发布到校园网站.安排一个星期的时间完成任务,让全体学生根据活动方案,拟定作品的创作思路,利用课余时间利用已有的知识和经验走向课外,实施和完善小组的计划,提高学生对家乡的认识,丰富学生的社会经验,用真挚的感情去赞美家乡和祖国.

二、绿草如茵——让课堂彰显生成的绿色

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有的过程”.

1.闲花野草：随时生成

在课堂教学中,教师敏锐地抓住迸现在学生眼前的稍纵即逝的课程资源,并加以开发利用,推动教学从“无序”走向“有序”.在“获取网络信息的策略和技巧”的教学活动中,当进行到搜索引擎的使用技巧时,布置任务：这里有一盆马蹄莲,我非常喜欢,想把它放在卧室,不知合适不合适,请大家借助网络,利用搜索引擎帮我查找一下,马蹄莲能放在卧室吗?于是我改变预设的程序,创造性地组织了下面的教学.

师：请找到答案的同学举起手.

许多学生的脸上洋溢着胜利的喜悦,兴奋地举起了手.

师：说说看你们找到了多少条相关结果.

学生大声说出自己搜索结果的个数,有的几万个,有的十多万个,甚至有的上百万个,渐渐地学生的声音小下来了,有些学生露出疑惑的表情,开始对着电脑互相比较搜索的结果.

师：为什么差距这么大,大家比较一下,找找原因?

生1：我的关键字比较少,所以结果更多.

生2：我的关键字很详细,结果更少.

生3：我不会打字,只输了“马蹄莲”,搜索结果有上百万条,但是我也找到了答案.

等

师：因特网像一个浩瀚的信息海洋,搜索引擎就像导航仪指引我们查找想要的信息,但是如何正确高效地使用搜索引擎呢?这就是我们接下来要学习的重点.

由此引入原来的教学设计,这时,学生个个兴趣盎然,全身心地投入到新知的探索中；在此基础上,组织学生逐步抽象概括出获取网络信息的策略和技巧.

2.奇花异草：随性生成

在课堂教学过程中,教师抓住学生的个性特点,把学生独特的思维、智慧当做一种精妙的课程资源来开发的教学方式.如在“信息安全与知识产权”这节课中,安排学生从信息技术学习活动中找一对认识模糊或有争议的问题进行辩论,辩论的主题由全班同学商议后决定,要求全班同学都要参加,最后评出优胜和优秀辩论手.这里,学生的辩论,我们发现学生的思维与生活很好地融会起来,处处迸发出智慧火花.

3.长林丰草：随遇生成

在课堂教学中教师牢牢扣住教学资源,让这种资源为教学怎么写作的教学方式.如教学“信息安全”时,教师从学生的生活实际出发,设置问题,层层深入,提高学生信息安全意识.在教学中,首先出示一个故事：在公共机房上机,小王把自己的挂在上面；同学小林找他打球,于是小王也没有关机,也没有关掉,马上就走了.小王走后等请根据你的经验和知识,续写故事.然后同学之间再互相对续写的故事进行交流,评价,更深地体会信息安全的重要性,学会信息安全及维护的知识.这样就把未知的问题用生生之间的对话转化成了教学的亮点,使学生的个性得到充分的发展.

三、碧波荡漾——让教学洋溢生命的绿色

1.返璞归真,让生命的绿意在课堂流淌

静观新课改下的教学活动,课堂教学营造一种原生态课堂,让学生去感悟知识,将课本作为一个载体,师生的思想时而在上面栖息,时而又畅游四方,让学生在教师的引领下在知识的海洋里傲游,这样的学习才是深层次的、有价值的,学生的思维空间得以拓宽、探索精神得以培养、创造力得以提高.这样的课堂才能走出表面的浮华,变得“原汁原味”,让不确定性和创造性在课堂中蔓延,让生命的绿意在课堂中流淌.

2.以人为本,让课堂展现多姿多彩的绿意

让课堂“活”起来,首先要给予学生一定的自由,在课堂上教师必须妥善处理好“沉”与“浮”的关系,当学生不需要时,教师可以把自己“沉”下去,淹没在学生中间.当学生学习受阻时,则要义无反顾地“浮”出课堂,适当点拨学生一下.当学生有精彩表现时,还要为他欢欣为他鼓掌.在整个学习过程中,教师是学生学习的“促进者”,学生是学习的“主导者”,这样的学习过程才能体现新课标所要求的“灵活开放”与“生成发展”,到处都涌动着多姿多彩的绿意.

3.思维飞扬,让生命的绿意在课堂灵动

绿色课堂要让学生产生旺盛的生命活力,展现生命的灵性,思维的创造和个性.在学习过程自己去发现问题、选择问题、提出问题、探究问题、解决问题,并能产生更多的问题.每个学生对问题的理解,又有自己的思维方式和个性特点,教师应敏锐地抓住学生思维中的碰撞点,触动学生思维的灵感,让学生思维“飞”起来,感受到生命的绿意在课堂中灵动.

“绿色课堂”就在你我身边,让我们一起追寻绿色的教学,让我们的课堂焕发勃勃生机.