高中计算机教学的困境探源

高中计算机教学可以说是全日制高中教学的一朵奇葩.之所以这么说,是因为,在信息化、网络化的大潮之下,会使用计算机已经变成了一种常识、一种基本技能.把计算机教学放在全日制教学的框架之下,不能不说是教育面向现代化的表现之一.自计算机教学进入高中教学二十余年的时间,计算机教学已经成为了高中课程中不可或缺的重要组成部分.但是,多年的教学实践和经验不难发现,在实际教学的实施过程中却存在很多困境.

一、计算机教材的内容

1.教学内容老套,跟不上现代化时代的步伐

计算机知识是更新速度非常快的一门学科,平均每天都会有新的技术产生,相比于计算机领域的日薪月异,高中计算机教材就显得有点滞后了.比如,关于操作系统的内容,教材阐述的操作系统还停留在WindowsXP,虽然WindowsXP系统是微软公司开发的最稳定的窗口操作界面,可实际上现在的WindowsXP系统连微软公司也已经不再发布升级补丁了,而窗口系统也已经向新的方向迈进.可是在教材中并未能有所突破.除此以外,更多的内容还停留在一些老套的理论知识上,比如,文件后缀名,命名原则,回收站的文件状况等等.其实,对于城市的学生来说,这些知识在他们小学的时候就早已掌握,所以,计算机课的内容显得非常苍白,不能满足学生对求知的渴求,不能跟上时代变迁的步伐.

2.教材差异性太小

我们国家地域广博,各地经济条件差距非常大,农村和城市的学生在知识结构上的差别也是很大的,尤其是计算机知识.很多发达地区的家庭平均每人一台计算机,很多学生在非学龄期就开始接触计算机,到了小学时期就已经会熟练操作计算机程序了.而我们各省的计算机教学教材实际差异性很小,不能客观地迎合各个地区学生的知识构成.这样的状况所造成的后果是,教育资源和人力资源的浪费.学生无法接受真正适合他们的教育,发达地区的学生把时间浪费在已知知识的重复上；不发达地区则由于条件的限制,根本无法完成教学目标.教育资源和人力资源不能适时整合,于整个社会教育来说就是浪费,于整个社会资源来说更是浪费.

二、课程的实施方面存在的问题

1.设备和人力资源的要求

计算机教学需要很多硬件设施的辅助,比如,一定数量的机房,多媒体教室,还需要专门的人员维护修理更新.这不是每个学校和地区都能满足的,同样存在地区差异.在欠发达地区,由于受条件的制约,根本无法满足教学硬件和软件设备的需求.没有足量的机房、多媒体教室,更没有专门的维护管理人员,所以,教学很难进行.而在发达地区,这些条件的完成并不存在问题,但是,由于计算机学科不需要参加高考,在江苏等地区虽然也属于会考科目,可是考试相对简单,通过率很高,所以不被学生和学校重视.基于以上原因,在这些地区同样也无法满足学生学习计算机课程的需要.

2.教与学的动力不足

首先,外在动力的不足.造成这种现象的原因,和我们长期的应试教育模式不无关系,教学一直无法摆脱应试的影子,课程的突破也受到应试的制约,考试把科目人为地分成了主课和副课.

语文、数学、英语是传统主课,长期把持“垄断地位”,其余则是副课,而计算机则更是副课中的副课.当然会在课时上、教研投入上,不能和主课同日而语.

其次,内在动力的缺失.学生不重视,没兴趣,随便应付.这样造成的连带效应是很可怕的,计算机教材更新缓慢,教师数量少,优秀师资更是奇缺,有些学校甚至并没有专业的计算机教师,而是让一些别的学科的教师兼任,学校设备陈旧.对于整个计算机教学来说这无疑是固步自封,无法前进.也可以说,这是计算机教学困境的症结所在.

综上所述,我们一直在说,教育要面向现代化,要实现教育公平,要实现教育资源的整合和优势互补.可是,我们在具体的教育实践中不难发现,在当前的应试教育体系下,虽然我们的新课改在不断往新的教育领地迈进,但是,困境仍然很多.就计算机教学来说,这些无论是内在的还是外在的困难都成为我们无法回避的问题.教育是需要社会原动力的,教学更需要目的性.应试不是我们的目的,更无法成为我们教学的持久原动力.就目前的高中计算机教学来说,我们需要改进的地方还很多,教材要更新,要实现差异性,要让计算机教学变得更符合实际的作用,更富有吸引力.但是,关键的症结在哪里呢?我认为关键还是要给计算机教学增加持久的原动力.这个动力来自于社会整体对计算机教学的认同和重视,来自于教材的实用性.只有从源头上改变现在的计算机教学,才能使得计算机教学从本质上有所突破.而作为计算机教学工作者,我认为我们要做的就是上好每一堂课,尽自己的所能教给学生最好的知识.

（作者单位 江苏省常州市理想中学）