CDIO模式下的高职计算机教学

摘 要 ：本文通过对CDIO模式概念、我国高职院校出现的问题进行分析,探究CDIO模式下的有效计算机教学方案.

关 键 词 ：CDIO模式；高职院校；计算机教学

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0123-01

随着我国教育制度的变革,计算机应用技术已经成为高职院校教学课程中的普及性课程,对于学生具有重要的意义.然而由于传统教学模式不利于学生的发展与进步,因此本文对CDIO模式下的计算机教学模式进行探究,研究出一种有效地教学方案,使高职院校的学生能够更加容易地接受计算机教学的理念,提高学生的应用能力以及操作水平,促进高职院校的发展与进步.

一、什么是CDIO模式

CDIO模式是一项跨国际性的研究成果,直到2004年,CDIO工程教育理念才在麻省理工大学与瑞典皇家工学院等四所大学的共同研究下得以创立.这项模式强调可操作性的能力培养与综合素质的培养,具有较强的可实施性.

CDIO的全称为Conceive Design Implement Operate,即构思设计实施操作,同时着四个单词也代表着工程周期的项目分配.

在高职院校的教育模式下,正需要这种重视操作性以及实际能力的应用模式,其以构思、设计、实施、操作这四个阶段作为应用载体,对学生进行培养.培养方面如下：

二、高职计算机教学中存在的问题

我国高职院校在教学理念以及管理方面都存在着很大的缺陷,对高职院校学生的培养显得力不从心.尤其作为计算机课程这门新兴的公共课程,在教学方面存在着严重的不足.

(一)教学方式的不足

到目前为止,还有部分高职院校在使用传统的单一式教学模式,不仅限制了教师教学的创新,而且也不利于学生的发展.计算机课程是一门信息性以及即时性很强的学科,因此学生对教师的单一式教学方法会产生抵触心理,填鸭式的教学方式并不能够根据学生的学习特点进行教学,陈旧的知识不能够满足学生对学习的需求,降低了学生掌握技能的能力,不利于教学的科学发展.

(二)高职院校学生自身问题

高职院校的学生相较于综合类大学会存在着一定的自卑感,认为计算机技术是一门高深课程,从内心否定了自己,导致对计算机课程的兴趣低靡.

高职学生对计算机课程的理论知识掌握较少,失去了学习的兴趣,学习动力不足,并且没有自主学习的意识,成为高职教学中的一大难题.

(三)教学内容欠缺

高职院校需要对计算机教学课程进行改革,使其内容能够与时俱进,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣.然而据统计,我国45%的学生对目前所学的计算机知识持否定态度,认为其并没有与其专业进行良好的结合.这说明高职计算机的教学内容并没有针对学生的发展前景以及学习目标来制定,仅仅参考大纲要求,这种教学方式使教学效率低下,不利于高职学生的发展与进步.

三、如何进行CDIO模式下的高职计算机教学

高职院校应该转变传统的单一式教学的教学理念,完善院校自身的内部机制,健全各种制度建设,在CDIO的教学模式下,建立良性循环、可持续发展的教学模式,利用CDIO教学理念与模式改造计算机课程,使其符合学生的发展特点,提高高职院校计算机教学的效率,促进高职院校的发展.

(一)进行培训课程的开展

开展培训课程,改变传统的授课方式,结合CDIO的指导模式,进行多媒体教学,开展专业性的基础课程,满足学生学习的需求,使其具有解决计算机实际问题的能力.

(二)因材施教

CDIO模式有十二条标准,即以CDIO为基本环境、学习目标、一体化教学计划、工程导论、设计-实现经验、工程实践场所、综合性学习经验、主动学习、教师能力的提升、教师教学能力的提高、学生考核、专业评估.按照十二条标准进行课程的设置,观察每个学生的优缺点,知识以及技能掌握的程度,通过对学生因材施教,提高学生的学习兴趣.运用CDIO模式进行系统性的指导,能够在很大程度上促进学生的实践能力,让学生提出、发现问题——分析问题——解决问题,通过这种教育方式的增强学生的操作水平,充分发挥学生的自主能动性.

(三)完善师资力量

随着计算机信息技术的更新换代速度加快,应该转变教师的教学思路,定期对教师进行培训,让教师理解CDIO理念,将CDIO指导模式下的测评环节应用到计算机的教学体系中去,通过采取评分机制提高学生的学习兴趣以及竞争意识.将分享整合理论应用到学生计算机成绩的评定中去,在很大程度上提高了学生计算机的应用能力.

四、结语

CDIO是一门新型的教学模式,其为高职院校的计算机教学提供了很好的指导性以及理论借鉴,使我国高职计算机教学符合学生身心发展的特点,促进教学方式的改变,提高学生的学习水平.