计算机多媒体和网络技术在数学教学中的应用

摘 要 计算机辅助教学弥补了数学课堂教学中手段单调、教学方法枯燥的传统教学模式.但在在实际教学中,教师有时过多地依赖于多媒体,导致一些不良的教学后果.就计算机多媒体和网络技术在数学课堂中的作用和注意事项加以简单阐述.

关 键 词 数学教学；多媒体教学；教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0029-02

随着信息技术在各行各业的广泛应用,信息技术在现代化教育中也起到了举足轻重的作用.计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术悄无声息地占领了课堂的主阵地.作为一名进修学校的教研员,在指导教师教学的过程中越来越感觉到计算机多媒体和网络技术在数学教学中所起的重要作用.

1.计算机多媒体和网络技术在数学教学中的作用

1.1 计算机多媒体和网络技术的使用改变了传统的数学教学模式

传统的数学教学模式是教师以一支粉笔、一本书、一张嘴、一块小黑板、几把尺为主的陈旧的教学模式.而计算机多媒体和网络技术是同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术,这些信息媒体包括声音、文字、图形、图像、动画和活动影像等,使教师摆脱了以前陈旧的传统教学模式,让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥学生在教学过程中的主体地位.在数学教学中,恰当地运用多媒体技术,可使数学课堂教学收到事半功倍的效果.

1.2 计算机多媒体和网络技术的使用能促进数学思维的发展

数学之所以难学,主要原因是它的高度抽象性.而多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点,它能把抽象问题具体化.例如,几何画板提供的学习平台支持数学实验,促进高水平、深层次的数学思维活动,学生可以利用它对数学对象进行灵活操作.在讲解平移和旋转的过程中,以前的教师利用自己做的教具或者结合身边的例子给学生讲解,由于学生生活实践少,很多学生不知道老师所举的例子.而利用计算机多媒体和网络技术,则可以生动形象地把平移和旋转展示出来,从而化难为易,化隐为明,突破本节课知识的难点.

计算机多媒体和网络技术的使用灵活地向学生提供图、表、文字或符号等不同的概念表示方法,把隐藏的数学关系显性化,让学生在比较高的层次上进行数学思考与学习,给学生提供探索数学规律、发现数学本质的机会,使学生的思维得到更高更深层次的发展.

1.3 计算机多媒体和网络技术的使用能充分激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”数学学科本身抽象,不易理解,因此兴趣教学就尤为重要.计算机多媒体和网络技术带来良好的、有序的、清晰的、有趣的课堂.计算机多媒体和网络技术所展示的图形、图像、动画和活动影像等,都能够给学生带来全新的感受,开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.

例如,在“多边形的内角和”这一节课的教学中,教师从三角形的内角和为180°入手,然后用计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形,在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和.然后提问五边形内角和的求法.在这儿提出问题,可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考.可知用同样的方法把五边形分成三个三角形,那么,六边形、七边形呢?适当的提问,促使学生积极思考,引起学生探求新知识的,这就为n边形的内角和公式的证明打下坚实的基础.

再如,有些教师要求学生用电脑多媒体网络来完成他留的作业,然后再把作业上传到网上,由老师、同学来评价,这样更能激发学生的积极性和参与的兴趣.

1.4 计算机多媒体和网络技术的使用能使资源共享

计算机多媒体和网络技术其具有信息传递的快捷性、知识更新的便利性和媒体内容、形式的新颖性等特点,使教师在备课时把自己收集的一些资源,通过网络平台共享给大家,使教师拥有丰富的教学资源,提高教学水平,为教育教学提供丰富的资源保障.

2.在数学教学中使用计算机多媒体和网络技术应注意的问题

2.1 以人为本,重在辅教

多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间,加快课堂节奏,增加课堂密度.但是教师在使用计算机多媒体和网络技术进行教学时却时常忽略学生的主体地位.例如,一位教师讲解二次函数图象的时候,用多媒体画了一节课图象,学生看了一节课,这就把数学课上成了计算机绘画课.所以,教师设计课件必须要了解学生的知识基础、学习水平,从所教的学生的年龄特征、认知规律出发,要做到表达的内容清楚准确、难易适当、趣味性强,问题的提出、回答及反馈易为学生接受,视觉、听觉要合理搭配,声音和画面要精选,以免干扰学生的视听,分散学生的注意力,从而真正地起到辅助数学课堂教学的作用.

2.2 慎重选择,合理使用

在教学过程中为了公开课、评比课而使用计算机的现象还普遍存在,在课堂上也存在不分时间、不分场合等实际情况滥用多媒体课件的现象.在这些课堂上,教师的讲解很少,常常播放大量电脑模拟图像、录像资料、图片、影音、动画,让学生观看,以此来代替教师授课.教师最初的目的是把时间还给学生,引起学生的兴趣,让学生有较多自主学习的机会.但是,这样做的结果是使学生表现出盲目性和随意性,不知道面对电脑模拟图像、录像资料、图片、影音、动画等着重观察什么,也不知道如何与书本知识进行整合.其实任何一种现代化的教学手段,只是教师开展教学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织,才能发挥它的效能.因此,教师在使用计算机多媒体和网络技术辅助教学时一定要合理.

2.3 科学设计,有效组合

教师设计计算机多媒体和网络技术教学时,一定要能体现计算机辅助教学的优势,要遵循怎么写作,服从于实际的教学原则,这样才能发挥其优势.因此,教师应在生活中、工作中去发现信息、捕捉信息,最后把加工的信息融入课件设计中.例如,笔者在指导“圆的认识”教学导入时,就告诉一些数学教师他们先收集生活中圆的物体,然后制成多媒体课件.上课时教师用多媒体展示这些物体,并点击鼠标,把每个物体通过旋转或正面变成大小不同的圆形,让学生马上建立起圆的表象.如果教师能恰当地将常规电教媒体如实物投影、录像等与计算机辅助教学的运用优化组合好,就能充分发挥每种媒体最大的功能,促进数学课堂科学的最优化.

3.结束语

随着社会的发展,教育改革的深入进行,计算机多媒体和网络技术将会越来越多地走进数学课堂,它可以让数学走进学生的生活,使学生的数学能力得到充分的发展,真正做到“数学知识生活化,生活知识数学化”.教师应当紧跟上时代的步伐,不断学习,不断创新,恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,力求在最短的时间里找准最佳的有效整合途径,发挥其最大功效,更好地为数学教学怎么写作.