计算机基础教学方法的改革探究

摘 要：随着计算机应用在各个领域的普及,计算机能力越来越成为一名大学生能力考核的要求,所以计算机基础作为众多高校的必修课,教学的效果应得到足够的重视.本文针对计算机教学的特点,分析现在计算机教学方法的不足,提出应用启发式教学进行计算机基础教学方法改革的一些方法.

关 键 词 ：计算机；基础教学；方法

随着计算机及各种通信技术的飞速发展,计算机的基本运用能力越来越成为这个信息化社会的一项必需的基本技能,1997年,国家为了更有效地促进计算机教育水平的发展,在全国高校实行计算机的等级考试,加之现在的用人单位在招聘人员时都对计算机能力有一定要求,因此各个高校都十分重视计算机基础的教学.但是,从各方面的反馈结果来看,学生对计算机的基本操作能力还是不理想,实践应用水平很差.原因很多,教材和硬件问题都是可以改善的,主要是教师的教学方法存在一定的问题.本文针对教学方法的问题,提出了一些改革的思路和见解.

1.计算机基础的教学特点及现状

（1）计算机基础这门课实用性很强,工作生活中计算机的帮助无处不在,掌握好它的基本原理以及一些基本操作知识对学生今后的工作生活能带来极大好处.所以教学中利用生活中的实例来讲解能提高学生学习的积极性.

（2）计算机基础是很有意思的一门课,它是一门需要学习者动手的操作性极强的学科,要掌握这门技能就是要不断地练习.

（3）计算机基础的教学现在都在容量不小的机房授课,上课时基本可以满足人手一台电脑,并且教师都采用广播教学的形式.这样,就可以充分利用先进的教学设备,让学生在课堂上学习的效率达到最大化.

现在教师讲课时,多数还是采用满堂灌的形式,完全不考虑学生的接受能力和学习兴趣点,也不考虑学生参差不齐的水平对于问题的接受程度,更不会考虑教学方法的恰当与否,平铺直叙地注入,更有甚者照本宣科.虽然是利用多媒体设备广播教学,但是老师就是在教师机上演示计算机操作的一台机器,与学生没有互动,并且长时间的演示与毫无停顿的讲说学生根本无法接受,更无从谈兴趣.

2.计算机基础教学的改革

针对上述问题,计算机基础的教学可以变填鸭式教学为启发式教学.

2006年五四青年节,温家宝总理在北师大与学生交谈时就讲到启发式教育.很多人说启发式教育史苏格拉底提出的,其实早于苏格拉底82年以前,我国的教育家孔子就提出了“不愤不启,不悱不发”,启发一词便源于此.后来朱熹将愤解释为心求通而未得之状,悱为口欲言而未能貌之.所以说教师在教学过程中要学会察言观色,了解学生情况,学生心理是否产生了“愤”和“悱”,当学生欲知而不知想说又说不出时,他们的思维和想象力都到达了一个迸发的点,只需教师稍加点拨,他们即豁然开朗.

换言之,教师在教学过程中,首先要引起学生的兴趣,引导学生思考,然后调动起学生的主动性和积极性,再进行讲解传授新的东西,营造和谐的教学氛围,鼓励学生发言或是动手练习,形成互动,这样不断循环.在这个过程中,教师应注意：（1）提问的技巧,问题的质量；（2）要设计出学生对知识渴求的悬念,引出问题诱导学生思考很关键；（3）讲授时语言精练,形成互动；（4）教师要把握重点难点,做好导向作用.

3.启发式教学的方法

经上述讨论,教师要充分做好引导者,教学设计是必须的也是最讲究技巧的,下面就针对计算机基础教学中的特点,提出以下关于教学方法的几点改进意见.

3.1 类比举例法

类比举例法是将比较抽象难懂的知识点与实际生活中大家熟悉的现象进行类比,启发学生思考,让学生通过浅显的表达能够不畏惧难题,对较难的知识点产生强烈的探索欲.在计算机基础课程中有关于数制的转换,这节的内容对于初学计算机的学生来说是很难掌握的部分,特别是文科生,他们看着数字都头疼更不懂什么是数制和它的转换.教学时,可以以一个星期或是一个月这种大家都比较熟悉的数制来进行举例说明,启发学生先从日到星期到月的转换,再到年的转换,这样深入浅出地来让学生了解数制,再交给他们数制转换的方法与技巧,这样学生就容易领悟了.

3.2 帮助记忆法

某些比较混淆的概念或对于学生来说比较陌生的知识点,可以采用帮助记忆法这样的手段来启发他们记忆.Excel里面函数的插入,每个函数的函数名都是用对应的英文来命名的,但是学生往往一听到函数两个字就头大,根本记不住各个函数的表达涵义.可以启发学生翻译各个英文函数名这样来帮助他们记忆.因为计算机是由美国人发明的,所以很多键的意思或是函数意思都是经过英文翻译过来的,由此来帮助学生记住更多的关于计算机的知识.

3.3 引出问题法

引出问题法师启发式教学方法中很常用的一种方法,引出问题引导学生思考,学生在寻求答案中循序渐进对就对知识点有所掌握.但是什么问题更能引发学生的关注和动脑,这就需要精心设计,很多情景下都可以使用到这种方法.例如：

情景 提问方式 问题

为勾起学生的求知欲 通过介绍新功能的方式 如果这是一篇日记,我们想要加密怎样能够做到?

为了让学生能够自己动手,自己进行比较 对比的提问方式 两端对齐和分散对齐有什么区别?

学习新知识的同时对旧知识的巩固 唤起记忆举一反三的提问方式 Windows7一章中学习的使用通配符查找文件的方式能不能在word的查找功能中使用?

3.4 学科交叉法

学科交叉法,就是讲授新知识的时候可以用学生熟悉的学科知识做铺垫或是做比喻,使学生更容易领悟新知识,并对其产生兴趣.在讲图文并排的时候,可以结合学生自己的专业,选取他们擅长的领域来讲解.例如给心理学的学生讲授的时候,我们可以模仿绘画心理学中的做法,用画一幅你心目中的家为例,在word里面画一幅图,学生在画的过程中,引导他们理清思路,用图形、图片、剪贴画的插入来进行绘制,同时交给他们图片设置的方法.根据绘画内容、布局等分析人的性格和心理,这样来激起学生兴趣,心理学的分析就可以请其他同学课后进行分析.

3.5 引出案例法

引出案例法就是在讲授知识点之前先引出一个比较典型的案例,再针对这个案例进行详细讲解,将理论知识融会于其中这种方法要求案例要足够典型,能足够引起学生的兴趣.引出案例法的设计旨在让学生能够将理论和实际相结合,解决现实问题,以达到培养应用型人才的目标.例如,在Power Point2010这一章的教学中,教师可以针对学生不同的专业,与学科交叉法并用,设计相应的PPT模板来进行讲解.这个模板的设计要求几乎涵盖PPT制作的所有知识点,精美细致也是关键,这样才能激起学生更多学习的主动性.例如,音频视频的插入、动画的设置等,这些知识点都应该是学生掌握的重点,讲授的时候利用完成实例的方法,加入引出问题法,调动起学生的主动性.利用多媒体教学的优势,让教师的讲授与学生的动手形成互动,让知识能够得到及时的巩固.

4.结束语

采用启发式教学方法后,教学课堂变得更有生机更加活跃,学生的学习效率有了很明显的改善.随着信息技术的不断发展计算机基础教学还将有更多的改革,教学方法也根据生源质量的不同会有所变化,这就要求教师要在学习工作中不断追求,探索更加有效更加适用的方法,将计算机的基础教学工作做得更加出彩.