综合实践活动中选题指导课的建议

任何一次综合实践活动,都要经历准备阶段、实施阶段、总结阶段,而贯穿在这三个阶段中一般包括选题指导课、方案设计课、实践研究、成果汇报课等环节.选题指导课是活动的开端,好的开端是成功的一半.因此,首当其冲的选题指导课,对于能否成功地开展综合实践活动起着至关重要的作用.

所谓选题指导课,就是指学生在教师的指导下,通过对一些感兴趣的问题或现象进行分析、思考、交流,达成共识,形成一个大主题,用这个主题作为活动的方向,以此来确定活动的课型.选题指导课,一般包括确定主题、分解主题、划分小组、拟定方案四个步骤.这是根据主题提出问题,把大主题分解成若干个小主题,然后把学生划分成若干小组,有方向性地进行研究.它是综合实践活动的开题课、起始课,对于起始课的流程和做法,我们基本掌握,但是真正实施起来,还要注意以下几点：

一、活动的总方向,由教师把握

综合实践活动的亮点就在于它尊重学生的自主选择和走出课堂,学生怎样去研究、怎样去汇报,完全由学生自己决定.有很多教师认为,不管选择什么样的主题,都要尊重学生的意向,这样才符合综合实践活动的基本理念.但世界是包罗万象的,一次活动不可能面面俱到,不可能让学生随意的五花八门地去研究,总要有一个固定的研究方向.这个方向就要靠我们教师来把握、来确定.我们要依据学生能力、学校条件、实时状况,找出一种有研究价值、符合学生年龄特点、投入不能过大、周期不能太长、收效好的课题去研究.比如,我曾经和学生一起开展的《双色火》活动,是当年春天一户农家发生火灾后,引起学生谈论多时的话题确定的；《感恩》活动是在2009年春天,农民领到粮食补贴后提出的；《走进秋天》活动是2011年秋天提出并研究的.都是由我多方面分析、创设恰当的情境引导学生提出来的,开展的效果都很好.

二、小组划分,一定要合理调配

综合实践活动指导纲要指出,“要尊重学生的自主选择和主动参与”.大部分教师都会让学生自己选择感兴趣的专题,根据兴趣相同来划分小组,这种做法是正确的、合理的.但是,在学生自主选择专题的时候,往往会出现“强强联手”、“爱好扎堆”、“冷落弱者”的现象,这样良莠不齐的组别无法保证每个小组活动的顺利开展,必须要由教师进行合理调配.比如,“分散强者”、“分散扎堆小组人数”,让研究的力量趋于均衡,让每组都有不同能力的人才.这样才能保证每组活动顺利进行.

三、不能忽视活动计划的审查和指导

选题指导课基本包括确定主题、分解主题、划分小组、拟定计划四步.学生在选好主题、分成小组后就要拟定活动计划.学生的计划多种多样,教师就要详细审查,绝不能忽视.因为这关系到学生的安全、资金的投入、方案的可行性等问题.虽然综合实践活动的突破点就在于让学生走出课堂,走进社会,走进生活去实践研究与体验,但是,这一切要在保证学生安全、符合学校条件、适合学生活动的前提下进行.如果学生的方案中存在不安全隐患或实施起来很困难,我们就要建议学生摒弃.另外,学生可能遗漏了一些更简单易行的方式、方法,我们在审查指导时应一并提出,以拓宽学生的思路,教给学生方法.因此,这个环节决不能忽视.

四、指导记录活动收获和感受,记下精彩的瞬间

学生在实践研究过程中,往往被生动的社会现象和新鲜事物所吸引,忘记如何记录信息,忘记写下当时的感受,忘记拍摄关键的镜头和环节,造成汇报时抓不住重点,所汇报的内容缺乏说服力的后果.所以,在此之前,一定要教给学生方法,交给学生任务,让精彩的瞬间成为永恒.

作者简介：丛春双（1968-）,女,吉林通榆人,吉林省通榆县十花道学校,小学一级.